Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Кузнецова О.Н.

К.т.н. Снежкина О.В.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Использование контроля знаний

в курсе геометро-графических дисциплин

Повышение качества и эффективности учебного процесса является одной из главных задач высшей профессиональной школы в целях подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке труда. В решении этой задачи важное место принадлежит не только процессу обучения, но и контролю знаний, осуществляемому в течение всего срока процесса обучения. Контроль знаний и умений студентов - один из важнейших элементов дидактического процесса. Он занимает важное место в осуществлении всего учебного процесса, но контроль не как средство наказания, а как средство диагностики и коррекции процесса обучения. Постановку задачи необходимо решать с учетом компетентностного подхода, который используется при разработке современных образовательных программ. При их разработке акценты ставятся не только на содержательную часть, но главным образом на результаты обучения.

Построение методики контроля качества знаний должно соответствовать подаче учебного материала. Здесь не должно быть пропущено ни одно логическое звено, иначе процесс обучения может не состояться. С точки зрения геометрического моделирования, обучающихся необходимо научить строить такие изображения, которые сохраняют всю геометрическую информацию исходного объекта [1].

Для реализации этого процесса разработана система контроля качества знаний для геометро-графических дисциплин, которая позволяет максимально индивидуализировать процесс обучения. Такая система контроля оказывается особенно необходимой для курса начертательной геометрии, обладающей высоким уровнем абстракции, как математическая дисциплина. Начертательная геометрия, является одной из основных геометро-графических дисциплин. Она имеет жесткую логическую структуру, как и любая геометрическая теория. При ее изучении необходима строгая последовательность. Без хорошо усвоенного предыдущего учебного материала невозможно усвоение последующего.

Исходными положениями для формирования качественного подхода к диагностике качества усвоения знаний обучающимися нами приняты основные принципы теории уровней усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, умение, навыки и творчество. Для оценки знаний разработана специальная схема, которая состоит из трех этапов:

1. Определяется качество усвоения теоретического материала;

2. Отрабатывается решение простых задач на основе изученной теории;

3. Решаются более сложные задачи.

На кафедре начертательной геометрии и графики разработаны индивидуальные задания по четырем уровням усвоения знаний. В первую очередь контролируется теоретическая часть. Изученный материал разделяется на отдельные части и по каждой из них составляются опросные листы.

При проведении контрольных работ по решению задач обеспечивается самостоятельное выполнение учащимися контрольных заданий. Для этого студентам предлагаются различные варианты задач по каждой части теоретического материала. В конце семестра из опросных листов по теории и листов с решениями задач составляется рабочая тетрадь. Она является документом по формированию умений и навыков у каждого студента на основе полученных знаний.

Для проверки качества усвоения информации на первом уровне (уровень знакомства) используются задания, требующие выполнения деятельности по узнаванию. Это различные варианты заданий на определение положения точки, прямой, кривой линии, плоскости и плоской фигуры относительно проекционного аппарата. К этому уровню относятся и задачи на восстановление геометрических элементов в трехмерном пространстве по их моделям с применением специальных алгоритмов.

Для решения заданий второго уровня необходимо самостоятельное воспроизведение ранее усвоенных признаков или алгоритмов. В заданиях второго уровня используются типовые задачи. Это такие задачи, условия которых позволяют применять известные алгоритмы и получать необходимый ответ.

Для диагностики овладения студентами знаниями на третьем уровне задания соответствуют уровню знаний-умений. Заданиями третьего уровня являются более сложные нетиповые задачи. При решении сложных задач необходимо умение анализировать геометрическую модель объекта с целью выявления простых задач, из которых складывается решение более сложной задачи. Несомненно, к заданиям этого уровня относятся задачи на пересечение поверхностей, которые оказываются самыми сложными в группе позиционных задач. Их сложность обуславливается тем, что многократно приходится решать более простые позиционные задачи, которые необходимо выделить и четко сформулировать. К этому уровню предлагаются задания по построению теней на пересекающихся поверхностях и на архитектурных объектах, имеющих сложную геометрическую форму, построение тени от прямой и плоскости на различные поверхности. Все это требует не только хороших навыков в их решении, но и твердых знаний в области образования и моделирования различных геометрических поверхностей. Причем каждый раз может возникать какая-то своя нестандартная ситуация. А для ее разрешения необходима твердая теоретическая база [2].

Заданиями четвертого уровня выявляется умение учащихся ориентироваться и принимать решения в новых, нестандартных ситуациях. Создание таких заданий - сложная педагогическая задача. Это задания, решение которых предполагает творческую деятельность, сопровождающуюся получением объективно новой информации. Создание изображений является одним из способов общения с реальностью. Это условие требует от методики преподавания развития творческих способностей. Для этого обучающимся выдаются задания, максимально приближенные к реальной ситуации, которые они должны выполнить самостоятельно. При их выполнении обучающиеся самостоятельно формулируют задачи, подбирают алгоритм их решения и реализуют их.

Для формирования творческого мышления и творческих способностей на завершающем этапе курса начертательной геометрии, обучающиеся выполняют творческие задания, которые складываются из курсовых работ и курсовых проектов следующего содержания.

1.Построение изображений архитектурных сооружений на эпюре Монжа.

2. Построение интерьера жилого помещения по ортогональным проекциям.

3. Выполнение орнамента на основе частных случаев гомологии – параллельного переноса, центральной симметрии, осевой симметрии, гомотетии, перспективно-афинного соответствия.

4. Геометрическое описание реальных объектов.

В предложенной форме контроля качества знаний хорошо отражается динамическая картина уровней усвоения. В этом процессе возможен этап коррекции. Каждый студент имеет возможность улучшить свою оценку на каждом из выделенных этапов. Но оценка может быть снижена, если студент не подтверждает ранее диагностированные знания.

Умение следить за ходом процесса усвоения и управлять им, имеет большое значение и для обучающих, и для тех, кто учится. Первым она помогает совершенствовать преподавание, вторым – свою познавательную деятельность. Поэтому контроль качества усвоения знаний занимает важное место в осуществлении всего процесса обучения.

Библиографический список литературы

1. Найниш Л.А., Кузнецова О.Н., Тишина Е.М., Учайкина Е.М. Изображения в современном обществе. // М.:Высшее образование сегодня № 7/8. 2002.

2. Найниш Л.А. Кузнецова О.Н., Тишина Е.М., Учайкина Е.М. Структурный анализ курса начертательной геометрии. //М.:Высшее образование сегодня № 9. 2003.