Про вплив інтернету на спілкування старших школярів.
Дніпропетровський
національний університет імені Олеся Гончара
Корнієнко В.В.
ДЗОШ №2
Щеголіхіна Є.П.
На протязі
останніх десятиліть вчені прийшли до висновку, що Інтернет є потужним
інструментом обробки та обміну інформацією, тому в Україні та всьому світі з'являється
все більше соціальних мереж. Потік інформації може захопити людину, підмінюючи
дійсне життя віртуальним і тоді у неї з’являється думка про те, що вона не в
змозі організувати своє життя без цього
досягнення цивілізації і стає залежною від мережі. Проблема Інтернет-залежності
з'явилась зі зростанням популярності мережі Інтернет, тому старші школярі стали настільки захоплюватися віртуальним
простором, що почали віддавати перевагу суспільному спілкуванню Інтернет та
проводити за комп'ютером дуже багато часу на добу. Відмова від Інтернету або
заборона ним користуватися викликає у них негативні емоційні почуття такі, як
зниження настрою, небажання спілкування з однолітками, відгородження від
оточуючого світу, тривогу, роздратованість, тощо. Тому спеціалісти вбачають
схожість такої залежності з надмірним захопленням їжею, азартними іграми,
шопінгом. Та, як показує практика, залежними стають не всі, тому виникає
питання чинників, які сприяють залежності з метою психопрофілактики та корекції
цієї проблеми.
Актуальність
проблеми Інтернет-залежності обумовлена недостатньою розробленістю механізмів
та відсутністю чіткої структури факторів впливу
її на спілкування.
На даний момент Інтернет-залежність визначається
психологами як феномен, тому за кордоном проблема Інтернет-залежності
вивчається вже понад 25 років різними вченими, які визначили такі особливості особистості залежних
людей як розлад поведінки та проблеми в побутовій,
навчальній, соціальній, сімейній та особистісній сферах діяльності людини.
Фахівці з вивчення даної проблематики визначають Інтернет-залежність як компульсивне бажання
вийти в Інтернет і неможливість вийти з Інтернету, перебуваючи в он-лайн режимі
[ 2,3,5,6,7,11].
З кожним роком проблема
Інтернет-залежності стає все більш актуальною, турбує як медиків так і інших
фахівців, з'являються теоретичні дослідження в цьому напрямку, але є безліч питань,
які потребують відповіді та факторів, що залишаються неосвітленим. На даний час
американським психологом К. Янг були виділені основні передумови та стадії
розвитку даного виду залежності, розроблена модель, яка пояснює прихильність до
застосування Інтернету. Особливості віртуального спілкування сучасного підлітка
було розглянуто Є. І. Ізотовою. Р. Девісом була запропонована
когнітивно-поведінкова модель патологічного використання Інтернету, а М. Орзак
була проведена систематизація критеріїв Інтернет-залежності з визначенням психологічних
і фізичних симптомів даної залежності,М. Івановим було розглянуто вплив
рольових комп’ютерних ігор на формування психологічної залежності людини
від комп’ютера. Наукові розробки з цього
питання зводять до того, що прояви Інтернет-залежности можна спостерігати уже в
старшому шкільному віці, коли думки щодо емансипації від дорослих стають все
більш домінантними та з’являються непорозуміння з батьками [1,2,6,8,10 ].
Мета
даної роботи полягає у визначенні впливу
Інтернет-залежності на міжособистісне спілкування старших школярів.
Об'єктом дослідження
є Інтернет-залежність як чинник порушення міжособистісних комунікацій .
Гіпотеза дослідження
полягає в тому, що стилі сімейних
стосунків та психологічні особливості старших школярів є факторами формування
Інтернет-залежності, які порушують їх міжособистісне спілкування.
Для вирішення
поставлених завдань було проведено
дослідження дітей старших класів
загальноосвітніх шкіл м. Дніпро в кількості 60 чоловік та їх батьки, в якому використовувався
опитувальник Ц. Р. Ейдеміллера та В.В. Юстицкіса «Аналіз сімейних відносин»
(1992), російськомовний варіант тесту К. Янг, адаптований В.А. Буровою. (1999). Для
оцінки самоставлення досліджуваних був використаний «Опитувальник
самоставлення»( 1985), для визначення
копінг-механізмів - «Копінг-тест
Лазаруса»(2004).
Методика «Особистісний диференціал»(1982) застосовувалася з метою вивчення
певних властивостей особистості, її самосвідомості та міжособистісних відносин.
Опитувальник К. Ріфф «Шкали психологічного благополуччя» (1989) був
використаний для вимірювання визначеності основних складових психологічного
благополуччя.
Теоретична
значущість дослідження полягає в поглибленні
психологічних уявлень про феномен Інтернет-аддикції; вперше проведено
комплексне дослідження особливостей міжособистісних комунікацій у старшокласників
та сімейні стосунки схильних до Інтернет-залежності.
Практична значущість.
вивчення
даної проблеми дозволить розробити профілактичну психокорекційну програму для
попередження змін особистості Інтернет-залежних користувачів.
Теоретико-методологічна
основа дослідження - це положення висунуті
в роботах зарубіжних і вітчизняних дослідників досліджують феномена
Інтернет-залежності (І. Голдберг, К. Янг, М. Шоттон), Американським психологом
К. Янг були виділені основні передумови та стадії розвитку даного виду
залежності. Р. Девісом була запропонована когнітивно-поведінкова модель патологічного
використання Інтернету. Доктором М. Орзак була проведена систематизація
критеріїв Інтернет-залежності з виділенням психологічних і фізичних симптомів
даної залежності
В Україні
проблема Інтернет-залежності почала вивчатися тільки в останнє десятиліття.
А.Є. Войскунским і А.В. Котляровим були розроблені власні критерії даного виду
залежності. В.Д. Менделевич виділив типи Інтернет-залежних особистостей. Були
досліджені особливості особистості Інтернет-залежних підлітків (А.Є. Жічкіна,
І.В. Чудова, Л.М. Юр'єва, Т.Ю. Больбот)
Аналіз стану
досліджуваної проблеми свідчить про те, що Інтернет-залежність може стати
чинником проблем у міжособистісному спілкуванні: зменшується рівень
критичності, виникає потреба все більше часу проводити «онлайн», готовність брехати
оточуючим щодо часу роботи в Інтернеті, зниження самооцінки, більша
агресивність і т.д. Всі ці, та інші чинники зумовили вибір нами в якості
предмету дослідження психологічні ознаки Інтернет-залежних, що порушують
міжособистісне спілкування
Новизна розглянутої
нами проблеми полягає в поглибленні психологічних уявлень про феномен
Інтернет-залежності; вперше проведено комплексне вивчення складових
особливостей міжособистісного спілкування у схильних до Інтернет-залежності;
встановлено взаємозв’язок Інтернет-залежності і копінг-стратегій; досліджені
особливості самоставлення і складові
психологічного благополуччя, а також взаємозв’язок сімейних стосунків та Інтернет-залежності.
За
результатами отриманих даних проведеного дослідження, ми можемо зробити наступні
висновки:
-
До
стилів виховання, що впливають на Інтернет-залежність дітей старших
класів належить гіпопротекція, емоційне відкидання. Чинники також криються у нестачі
часу, уваги до дитини, на виховання та становленні особистості.
-
Визначено, що рівень
залежності у старшокласників буде тим вищим, чим нижче показники за шкалою «Самоповага»;
-
Доведено, що із зростанням
рівня залежності у старшокласників знижується рівень самопослідовності;
-
Стосовно контрольної групи, то найбільш високі показники ми визначили
у старшокласників, які використовували такий вид копінг-стратегії як є «Планування вирішення проблеми»;
-
З'ясувалося, що існує взаємозв'язок
Інтернет-залежності і таких шкал як «Дистанціювання», «Самоконтроль», «Втеча -
уникнення» і «Позитивна переоцінка».
-
Визначено, що з зростанням
рівня залежності показники за шкалами «Особистісне зростання», «Ціль у житті»
та «Управління оточенням» зростають;
Як ми бачимо, загальна
гіпотеза дослідження про те, що
психологічні особливості та сімейні стосунки схильних до Інтернет-залежності
старших школярів є чинником порушення міжособистісного спілкування підтвердилась.
Використана
література
1. Бурлаков И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных
игр. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. -144 с. — (Библиотека психологии и
психотерапии, вып. 86).
2. Мюррей К. Интернет-зависимость с точки зрения
нарративной психологии// Под редакцией Войскуновского А.Е. — М.,
«Можайск-Терра», 2000. -432 с.
3. Янг К. Диагноз - интернет-зависимость// Мир
Интернет, 2000, № 2. 24-29.
4. Cassidy, Marsha F. 2001. Cyberspace Meets Domestic
Space: Personal Computers, Women's Work and the Gendered Territories of the
Family Home// Critical Studies in Media Communication 18(1). Pp. 44-65.
5. Davis, R.A. A cognitive-behavioral model of
pathological Internet use (PIU). Computers in Human Behavior// 2001. 17(2). Pp.
187-195. WWW document.. URL http://www.internetaddiction.ca
6. Davis, R.A. Treatment of Internet Addiction// 2001.
WWW document.. URL http://www.internetaddiction.ca/treatment.htm
7. Grohol John M. Dr. Grohol's Psych Central. Internet
Addiction Guide// 2003, March. WWW document.. URL
http://www.psychcentral.com/netaddiction
8. Orzack, Maressa Hecht, Ph.D. Computer Addiction
Services// 1996- 2003. WWW document.. URL http://www.computeraddiction.com
9. Yang D. J. Craving your next web fix// U.S.News
& World Report, 2000, Vol.128, Issue 2. P. 41.
10. Young, K.S. & Case, C. J. Employee Internet
Abuse: Risk Management Strategies and Their Effectiveness// Proceedings of the
American Society of Business and Behavioral Sciences, 10.1, Las Vegas, NV,
February 21-24,2003,1688-1694.
11. Young K.S., Rodgers R.C. The relationship between
depression and Internet addiction// CyberPsychology & Behavior (in press).
1998. WWW document.. URL
http://www.netaddiction.com/articies/cvberosvchology.htm