Психология и социология/ 7. Общая психология

Карускевич В.Ю.

Киевский Национальный Университет имени Тараса Шевченко

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЕТОДОЛОГИИ ПРОФ. ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПСИХИЧЕСКОГО ОНТОГЕНЕЗА ЛИЧНОСТИ

Ключевые слова: профориентация, методика, онтогенез.

Актуальность данной темы в области научного интереса со стороны психологии неоспорима, поскольку выбор адекватной профессии индивидуумом является не только одной из составляющих психологического здоровья и поступательного развития личности, но также влияет на социогенез в целом.

На фоне мировой глобализации информационный сегмент профессионального ориентирования пусть и является на сегодня общедоступным и прогрессивно развивающимся, чему способствует общедоступные информационные источники, такие как Интернет, СМИ, теле-радио-коммуникационные системы и т.д., не всегда способен удовлетворить индивидуума на этапе профессионального становления, в частности конкретизировать и идентифицировать профессиональную область интересов конкретного лица. В связи с чем, в процессе профессионального становления личности на первый план выходит функция профориентирования в процессе психического онтогенеза личности.

Научными вопросами относительно профессиональной ориентации занимались такие учёные как: К.Бычин, Ф.Тейлор, М. Киреев, а также Ф.Парсонс, издавший труд «Выбор профессии» и введший понятие «профессиональная ориентация» в научную плоскость.  Ф.Гальтон, в свою очередь, предложил использовать тестовые методики с целью профессионального отбора. Первые лаборатории профориентации были открыты в 1903 году в Страсбурге (Франция), функциональное начало массовой практической профориентационной работы считается 1908 год, ознаменованное открытием профориентационных бюро в Бостоне и Нью-Йорке. Один из основателей данных бюро Ф. Парсонс выделил три основных фактора успешности выбора профессии:

- правильная самооценка склонностей, способностей, интересов, целей и возможностей;

- знание того, что нужно для успешной деятельности по каждой из выбранных профессий;

- умение соотнести результаты самооценки со знанием требований профессий.

На сегодняшний день функциональное решение вопросов профориентации проходит преимущественно с помощью тестовых методик.

Основные методологические подходы в психологии профориентации зарубежной и отечественной науки с 60-х годов XX в., могут быть и часто объединяются в следующие направления: теории типов профессиональной жизни (структурные концепции), мотивационные теории и теории индивидуальности, более детальный анализ, которых проведён автором в таблице 1.

Табл. 1 Основные теории в рамках методологических подходов к профориентации

№	теории типов проф. жизни		Научные деятели - сторонники	научный анализ
1	структурные концепции		Н.Аксельрод, Е.Гинзбург, Дж. Миллера, Д.Форш	на каждой стадии выявляются: - тип карьеры; - влияние специфических факторов; - периоды наивысшего творческого подъема.
			К.Леман	- связи с профессиональной производительностью
			Е.О.Климов	«профессионально значимые» качества человека: - гражданские качества; - отношение к труду, профессии, положительные интересы и склонности к данной области деятельности; - работоспособность (общая) - единичные, отдельные, специальные способности; - навыки, умения, знания, опыт. акцент на необходимости проф.вовлечённости личности с раннего детства
		концепция возрастной профориентации личности	В.Ф.Моргун	основными этапами профессионального становления личности являются: - разносторонние задатки и способности ребенка; - игровая профориентация в дошкольном возрасте; - общественно-полезный труд, профориентация и трудовое обучение детей младшего школьного возраста; - политехническое (технологическое) обучение, производительный труд и профпропаганда в подростковом возрасте; - профконсультация (включая экспресс-формирующую диагностику способностей), профотбор и профквалификации старшеклассников; - профессиональное обучение, профадаптация юношества; - повышение квалификации, переквалификация и реориентация в зрелом возрасте.
			В.В.Рибалка, В.В.Синявський, Б.О.Федоришин	- профессиональное развитие рассматривается как один из аспектов общего развития личности
резюме	На основе данных подходов скомпилированы общие типы, схемы, образцы профессиональной жизни людей. Во всех разновидностях этих теорий главным положением является то, что развитие индивида не заканчивается в подростковом возрасте, а продолжается в течение всей жизни, в том числе и профессионального.
2	Мотивационные теории		Ф.Херцберг	мотивационно-гигиеническая теория удовлетворенности трудом
			В.Фрумм	модель "валентности-ожидания-силы"
			Д.Мак-Клелланда	концепция о потребности в достижении
			А. Маслоу, Е.Роу	теория иерархических потребностей на основе данной теории Е.Роу построил психологическую классификацию профессий, где ведущая роль в выборе профессиональной жизни принадлежит различным формам потребностей. авторы учитывают сознательный и мотивированный выбор профессий
			Е.М.Павлютенков	"сознательным выбор профессии может быть только тогда, когда он глубоко мотивирован, если выпускники школ осознают общественную значимость труда по профессии, правильно оценивают свои психофизиологические возможности и содержание той профессии, которую им придется осуществлять в будущем "
3	теории "индивидуальности" или "развития самопонимания		Л.Тайлер	сосредотачивается внимание на помощи в выработке самопонимания
			Д.Тидеман, О'Хара	исследуют процесс формирования самопонимания
			Дж. Холланд	модель выбора профессии рассматривается как представление о себе, свои способности и воплощение их в жизнь, основанное на типологии личности
			Д.Сьюпер	Рассматривает в рамках концепции профессионального выбора построение "карьеры" как постоянное изменение выбора (ов)
			С.Фукуяма	Способность к профессиональному самоопределению трактует как способность к сознательному выбору профессии, который включает три основных фактора: 1. самоанализ, 2. анализ профессии, 3. профессиональные попытки.
			Б.О.Федоришин	Профессиональное развитие трактует как процесс формирования и роста самопонимания, а профессиональные предпочтения индивидов и типы карьер - как попытки реализовать уже составлены представления о себе.

Создано автором на основе изученных научных работ

Научные основы профориентации на Украине разрабатывали Л.В.Луначарський, С.Т.Шатский, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В. А. Сухомлинский и другие, квинтэссенция практико-научных изысканий которых, приведена в таблице 2.

Табл. 2 Квинтэссенция научных основ профориентации на Украине

Автор - учёный	Для реализации на практике разработанного содержания профориентационной работы предложено использовать:	квинтэссенция
П.П.Блонский [1]	Ученические занятия по интересам	Интересы и способности - два основных фактора профессионального самоопределения индивидуума, если не учитывать влияние объективных и субъективных факторов, которые существуют и не зависят от воли личности.
С.Т.Шатский [2]	Обучение, воспитание и развитие тесно связаны между собой и влияют на выбор будущей профессии	Всестороннее развитие личности предполагает предоставление каждому ребенку возможности развивать свои природные дарования в пропорциональной степени, но до тех пор, пока некоторые из них ярко не выделяются на фоне других.
А.С.Макаренко [3]	Сочетание обучения с производительным трудом как один из принципов систематической работы по профессиональной ориентации воспитанников.	Идентифицировал социальный заказ как один из факторов влияния на выбор выпускниками будущей профессии, поэтому ввел систему трудового воспитания, которая базировалась на создании коллективного сельскохозяйственного и промышленного производства, которые давали товарную продукцию.
В. А. Сухомлинский [4]	самоутверждение, самопознание своих сил, способностей, дарований.	Индивидуум должен не только найти себя в определенной профессии, а также полностью раскрыть свои задатки и развить свои способности.
	Выбранная работа должна быть «не только любимым делом, но и благоприятным полем для постоянного самовоспитания и самосовершенствования».

Создано автором на основе изученных научных работ

Основные направлениям развития отечественной профессиональной ориентации представлены автором на рис.1.

Рис.1 Основные направлениям развития отечественной профессиональной ориентации

Профессиональная ориентация является областью, которая формируется на основе философии, социологии, педагогики, психологии и медицины. Можно сказать, что по своим методам и содержанию она психолого-педагогическая, по сфере деятельности - социальная, а результаты ее проявляются экономическом и культурно-просветительской жизни общества.

Таблица 3 Анализ научно-теоретической составляющей понятия «профессиональной ориентации»

№	Профессиональная ориентация	Автор - учёный
1	профессиональная ориентация населения - это научно обоснованная система взаимосвязанных экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных на активизацию процесса профессионального самоопределения и реализации способности к труду лица, выявления его способностей, интересов, возможностей и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену вида трудовой деятельности	«Положение об организации профессиональной ориентации населения» [4].
2	научно обоснованное распределения людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способностями индивидов к соответствующим видам деятельности	проф. Е.Ф. Зеєр, Н.О. Садовнікова, А.М. Павлова [5].
3	научно практическая система подготовки личности к сознательному профессиональному самоопределению.	Б.О. Федоришин
4	обоснованная система помощи (социально-экономической, психолого-педагогической, медико-биологической, производственно-технической) учащимся в выборе профессии в соответствии со склонностями, способностями и рынком труда	Мойсеюк Н. Є. [6].
5	междисциплинарное знание, которое является полифункциональным процессом, включающим себя функции различных аспектах: социальную, экономическую, психолого-педагогическую, медико-физиологическую.	Чистякова С.Н.
6	Процесс, базирующийся как на научно-методических, так и на информационно - практических элементах формирования профессиональной принадлежности индивидуума в процессе психического онтогенеза	Гончарова К.Г., Дмитрова О.С.

Литература:

1. Блонский П. П. Психология и педагогика. Избранные труды. — М.: «Юрайт», 2016.

2. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 304 с. — (Педагогическая библиотека). 

3. Электронный архив произведений А. С. Макаренко. Электронный источник - http://www.makarenko.edu.ru/biblio.htm

4. «Положение об организации профессиональной ориентации населения» утвержденного приказом Министерства труда Украины, Министерства образования Украины и Министерства социальной защиты населения Украины №27/169/79 от 31 травня 1995 года

5. Зеєр З.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и 38 практика: Учеб. пособие. - Москва-Екатеринбург, 2004.─ С.35.

6. Мойсеюк Н.Є.Педагогіка. Навч. посібник. 3-е вид. ─ Київ, 2001. ─ С. 424- 427.