2. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях.

Аникеенко Л. В.

Национальный Технический университет Украины

«Киевский политехнический институт» имени И. И. Сикорского

ИНТЕГРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Аннотация

В работе рассмотрен вопрос об интегративных принципах физического воспитания.

Актуальность

Физическое воспитание (ФВ) в высшей школе является конечным этапом в системе многолетних занятий, воздействующих на организм и психику молодого человека. Это означает, что ФВ в вузе должно быть итогом и закреплением результатов этой системы на базе предыдущего школьного физического воспитания и совершенствования физической культуры индивидуума в процессе обучения в вузе. Процесс ФВ способствует тому, что выпускники вузов распространяют физкультурные знания и умения в производственных коллективах и в семье. Обогащение специальными навыками и умениями будущих экономистов, а также инженеров и особенно педагогов и медиков важно для более успешной будущей профессиональной деятельности. Кроме того, занятия по ФВ во время обучения студентов в вузе являются существенным фактором укрепления здоровья и повышения работоспособности и, следовательно, способствуют усвоению знаний и практических навыков будущими специалистами различных отраслей.

Цель исследования: дать характеристику физическому воспитанию во время обучения студентов в вузе.

Методы исследований: анализ научно – методической литературы. Обобщение собственных педагогических наблюдений. Опрос специалистов.

Для того, чтобы взрослый человек мог организовать свою собственную программу двигательной активности, его необходимо научить такому алгоритму. Следует привить ему самодисциплину, которая будет способствовать реализации его планов. Это окажется возможным, если при обучении студентов руководствоваться следующими принципами, которые вписываются в междисциплинарную систему образования.

1. Принцип «самообразования», то есть более глубокого познания воздействия физических упражнений на организм человека, а также изучение педагогической направленности этих упражнений. Стремление к непрерывности занятий физической культурой и спортом усиливается, когда ученик оказывается в роли сотворца собственного развития. Успешность реализации принципа «самообразования» исходит также из того, что личность совершенствуется не только под влиянием внешних дидактических воздействий, но также и самовоспитания. Такой соответствующий микроклимат важно создать в структуре физического воспитания студентов.

2. Реализация целей физического воспитания в вузе происходит также на основе принципа, включающего в себя понимание целей выполнения каждого физического упражнения. В нашем случае образовательными материалами надо обогатить программу физического воспитания для того, чтобы студент мог точнее освоить процессы, происходящее в организме; объективно оценить своё состояние и понять, какие двигательные упражнения следует ему в дальнейшем использовать. Развитие «интеллектуализации» в процессе физического воспитания создаёт единственную возможность выхода на один уровень преподавателей физического воспитания с преподавателями других общеобразовательных и специальных предметов [2.4]

3. В нормальном контакте между воспитателем и учеником проявляется принцип «гуманизации» физического воспитания, который вбирает в себя многообразные пути физического и психического существования человека. Опираясь на знания психики испытуемого, в атмосфере доброжелательности педагог обязан понимать, что не мышцы ученика являются важнейшим объектом ФВ, а сам ученик; не спортивный результат или освоение сложных навыков студентом, а его духовное и физическое воспитание. На занятиях по ФВ студент не должен ощущать обиды и слышать упрёки о своей недостаточной физической подготовленности. Надо помочь преодолеть ему такое дискомфортное состояние. Создание на занятиях недостойных и стрессовых ситуаций по отношению к студенту недопустимо [1.3]

4. Существенным принципом является принцип «индивидуализация»: каждый студент является неповторимой личностью и имеет право на собственный путь развития. Необходимо, прежде всего, инициировать и поддерживать такие способы процесса воспитания, которые гарантировали бы ему достижение личного успеха. В условиях высшей школы это можно получить применения студентами индивидуальных программ занятий, а также удовлетворением их потребностей в выборе факультативных занятий и секций по видам спорта.

Выводы

В итоге надо сказать, что реализация перечисленных принципов (подходов) в ФВ студентов возможна путём установления гибкого соотношения между принуждением к занятиям ФВ и свободой в выборе физических упражнений. В школе преобладает авторитарный стиль руководства. Затем намечается переход к демократическим методам воспитания. Исходя из того, что ФВ в вузе – это уже конечный этап физкультурного образования, следует придерживаться демократического стиля. Он характеризуется значительной свободой занимающихся в выборе двигательных занятий при их дидактической регламентации со стороны педагога и объективной оценке изменений физической подготовленности.

Литература

1. Деминский А. Ц. Основы теории и методики физического воспитания / А. Ц. Деминский – Донецк: АО Донеччина, 1995 – 520 с.

2. Колычев В. А. Физическая культура и социальное здоровье населения / В. А. Колычев – М.: Советский спорт, 1998 – 112 с.

3. Круцевич Т. Ю., Петровский В. В. Физическое воспитание как социальное явление // Наука в Олимпийском спорте – 2001 - № 3 – с. 3 – 15.

4. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов – М.: Академия, 2000 – 480 с.