Педагогические науки/2.
Проблемы подготовки специалистов
Адыширин-заде К.А.
Самарский государственный медицинский университет, Россия
Профессиональная
пригодность будущих врачей
Каждая профессия предъявляет к человеку
свои требования. Если требования, предъявляемые профессией к человеку,
совпадают с его личными качествами и возможностями, то тогда говорят о
профессиональной пригодности этого человека.
Профессиональная пригодность -
это степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям
профессии, отношение уровня развития профессионально важного качества к уровню
требований профессии по отношению к этому качеству. Чем выше степень развития
профессионально важного качества и ниже степень требований профессии к нему,
тем выше профессиональная пригодность.
Разные профессии предъявляют различные
требования к человеку - одни к типологическим и психофизиологическим его
особенностям, другие к психическим процессам, третьи к чертам личности. Таким
образом, каждая профессия «адресует» требования к разным структурам личности
человека.
Любой человек пригоден к какой-либо
профессии, если он обладает профессионально важными качествами, которые
являются залогом успешности в конкретной избранной профессии или типе
профессий.
Так, профессионально важными качествами
врача являются высокая ответственность, отсутствие конфликтного поведения,
терпимость, эмпатия, умение устанавливать контакт с пациентами, низкий уровень
тревожности, собранность, умение сосредоточиться и принимать решения, быстро и
адекватно ориентироваться в сложных ситуациях [1].
Профессиональная пригодность специалиста - результат длительного процесса формирования его личности. Для
формирования профессионально важных свойств личности, определяющих его
профпригодность, необходим целый комплекс качеств личности. Основные из них
[2]:
-
устойчивая
профессиональная направленность (мотив как выражение потребности, желаний и
интересов человека к своей профессии, подтверждающихся постоянным стремлением к
самосовершенствованию);
-
глубокие общетеоретические
знания, навыки и умения;
-
адекватный уровень
развития профессионально важных психических процессов, обеспечивающих
успешность профессионального обучения и деятельности;
-
эмоциональная
устойчивость, то есть способность к сохранению высокоэффективной деятельности в
условиях дефицита времени и информации, воздействия экстремальных факторов
обстановки;
-
уровень здоровья,
включая степень развития физических качеств.
Проявляется профессиональная пригодность в
том, что специалист способен успешно освоить комплекс знаний, навыков и умений,
творчески выполнять должностные функции, проявляя при этом самостоятельность,
смелость и инициативу, испытывая чувство морального удовлетворения не только от
результатов, но и от самого процесса деятельности.
О профессиональной непригодности человека
к определенному труду можно говорить лишь тогда, когда у него есть отклонения в
состоянии здоровья, которые могут мешать профессиональной деятельности или
будут углубляться в процессе работы. Негативное влияние на профессиональную
деятельность врача оказывают – высокий уровень агрессивности и враждебности,
плохая адаптация, депрессивные реакции, рассеянность внимания, неровность
контактов с людьми, неуверенность в себе, склонность к раздражительности,
высокая конфликтность, склонность к асоциальному поведению [3].
Требования, предъявляемые профессией,
могут различаться по степени «жесткости». Среди профессионально важных качеств
выделяют качества профессионально желательные, профессионально необходимые и
профессионально недопустимые, которые и отражают степень жесткости требований.
Профессионально желательные качества - это
те качества, которые желательны для любого профессионала: хорошо, чтобы они у
него были, но наличие их необязательно. Эти качества присущи любому профессионалу.
Без профессионально необходимых качеств профессионал не может состояться, а
наличие некоторых других качеств иногда просто недопустимо.
Формирование этих качеств очень часто
ограничиваются частыми и типичными ошибками, возникающими при выборе студентов
будущей профессии, которыми являются [4]:
1. Отношение к
выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на
профессию высокой квалификации, высшее образование;
2. Предрассудки
чести, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются
недостойными, неприличными;
3. Выбор
профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей;
4. Перенос
отношения к представителю профессии на саму профессию;
5.Увлечение
только внешней или какой-то частной стороной профессии;
6. Отождествление
школьного учебного предмета с соответствующей профессией;
7. Устарелые
представления о характере труда (например, материального);
8. Неумение
разобраться в своих личных особенностях (склонностях, способностях,
подготовленности);
9. Незнание или
недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе
профессии;
10. Незнание
основных мероприятий и порядка решения задач при выборе профессии.
Поэтому рекомендуют следующие правила
выбора профессии:
1. Изучить как можно больше профессий,
определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где проживает
человек, выбирающий профессию.
2. Изучить самого себя (интересы,
склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности
познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
3. Выбрать наиболее привлекательную,
подходящую профессию.
4. Подробно изучить выбранную профессию:
ознакомится с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить
содержание и условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку.
Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
5. Реализовать возможность практической
апробации своих сил в выбранной профессии (профессиональное обучение в
учебно-производственном комбинате (УПК), работа в больнице в качестве младшего
медицинского персонала, занятия в кружках по интересами т.п.).
6. Сравнить полученные знания о профессии
со своими профессиональными возможностями, посоветоваться с родителями,
учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
7. При наличии необходимого уровня
соответствия своих профвозможностей требованиям выбранной профессии в
специализированном классе (профильном) школы получить первоначальную
профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к
профсамоопределению.
8. При отсутствии указанного соответствия
изучить запасной вариант профессионального выбора.
9. Выбрав для себя будущую профессию,
необходимо проявлять настойчивость в реализации профессионального намерения и
овладения профессией в совершенстве.
Профессия - это вид трудовой
деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных
умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.
Но профессия определяет и положение
человека в обществе, характеризует его рядом социальных признаков. Как и
этническая, религиозная, семейная принадлежность, принадлежность к какой-либо
профессии - один из ярких признаков человека. Профессиональная принадлежность -
одна из важнейших социальных ролей человека, так как выбирая профессию, человек
выбирает себе не только работу, но и определенные нормы, жизненные ценности и
образ жизни, среду обитания.
Поэтому можно сказать, что профессия - это
социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к
определенной категории людей [3].
Внутри каждой конкретной профессии может
происходить также разделение труда в зависимости от специализации работника.
Поэтому существует такое понятие, как специальность.
Специальность - это вид занятий в
рамках одной профессии.
Например, профессия врач. Специальности -
хирургия, терапия, акушерство и гинекология, анестезиология и реаниматология и
т.д.
Внутри одной специальности может быть еще
более узкая специализация. Например, специальность - хирургия, специализация -
нейрохирургия, кардиохирургия, пластическая хирургия и др.
Каждая медицинская специальность имеет
свою особенность и поэтому среди требований, предъявляемых к личности
специалиста, есть не только общие, но и существенно отличающиеся. Изучение этих
особенностей и актуализация результатов исследований, выявление степени
рассогласования между требованиями прогнозируемой деятельности и содержанием
профессиональной подготовки - задача высших учебных заведений. Соответственно и
профессиональное самоопределение будущих врачей должна носить
практико-ориентированный характер.
1.
Пчелина И.В., Дьяченко
В.Г. Профессиональная ориентация в подготовке врачей. - Хабаровск: Издательский
центр ДВГМУ, 2004. – 145 с.
2.
Ростунов А.Т.
Формирование профессиональной пригодности. - М.: Высшая школа, 1984. – 176 с.
3.
Сторожаков Г.И.,
Ермолаев М.В., Зиневич Л.С., Клищевская М.В. Роль школ-лицеев в подготовке
студентов для медицинских вузов // Российский мед. журнал. - 2002. - №1. - С.
13-15
4.
Климов Е.А. Психология
профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.