Современные подходы к психолого-медико-педагогическому сопровождению детей с проблемами в развитии

С.Н. Исаева, А.В. Можейко

Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

Модернизация системы образования, основанная на личностно-ориентированном общении педагогов с детьми, создании инновационных программ, изменении нормативно-правовой базы вызвало необходимость обновления содержания деятельности психологической службы.

В настоящее время деятельность психологической службы затрагивает три направления:

1. Обеспечение развивающих компонентов образовательной среды.

2. Психологическая помощь участникам образовательной среды.

3. Совершенствование самой службы.

Приоритетным направлением в работе Центра диагностики и консультирования г. Тамбова является создание условий для развития интеллектуального и эмоционального потенциала детей и подростков с проблемами в развитии, формирование их позитивных качеств, коррекция и компенсация первичных и вторичных нарушений в развитии. Деятельность всего коллектива направлена на реализацию таких задач как:

- обеспечение охраны жизни и здоровья детей и подростков;

- повышение педагогической культуры родителей;

- создание условий для профессионального роста педагогов.

Учитывая современные тенденции, необходимые для качественной реализации поставленной цели, работа психологической службы Центра строится по нескольким направлениям:

· углубленное психолого-педагогическое изучение детей и подростков, обратившихся в Центр;

- выработка индивидуальных маршрутов продвижения каждого ребенка, коррекция с учетом индивидуальных достижений;

- выявление проблем формирования личностной сферы;

· на основе диагностического исследования обеспечение подгрупповых и индивидуальных занятий коррекционно-развивающей направленности;

· профилактическая работа, которая направлена на предупреждение возникновений явлений дезадаптации у детей и подростков в социуме, разработку конкретных рекомендаций по оказанию помощи в вопросах воспитания и обучения детей с проблемами в развитии;

· психологическое просвещение всех участников образовательного процесса в целях повышения психологической культуры;

· консультативная деятельность с целью оказания психологической помощи родителям и педагогическим работникам.

Обеспечение разнообразия видов деятельности психолога, плотности рабочего времени достигается использованием циклограмм деятельности на неделю, месяц, цикличностью, систематичностью планирования.

Социально-психологическое взаимодействие специалистов в Центре строится следующим образом:

- оказание содействия администрации Центра в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности клиентов и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития ребенка с проблемами в развитии;

- содействие педагогическим работникам, родителям в вопросах воспитания дошкольников с проблемами в развитии, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

- осуществление психологического просвещения всех субъектов образовательного процесса;

- проведение обследования нервно-психического развития детей раннего возраста, психолого-педагогической готовности к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую.

Коррекционно-развивающая работа строится следующим образом: на занятиях детям даются новые сведения, понятия в виде разнообразных игр, в продуктивных видах деятельности.

Продуманность демонстрационного и раздаточного материала, использование различных форм работы на занятиях: подгрупповых, парами, индивидуально, приводит к тому, что каждый ребенок на занятии охвачен вниманием педагога.

Непосредственное включение психолога в игру детей, беседу вне занятия, умело подобранный инструментарий позволяет корректировать и направлять деятельность ребенка в привычной для него обстановке.

Для поддержания познавательного интереса общение с ребенком строится таким образом, чтобы любую поставленную задачу он воспринимал как свою собственную. Увлекая детей игровым сюжетом, красочными пособиями, заданиями-секретами, создаются условия для поисковой деятельности. Мотивом выступают ситуации помощи какому-либо персонажу, герою рассказа, таким образом, выясняя у ребенка, как, на его взгляд, нужно поступить в той или иной ситуации.

Цель и задачи коррекционно-развивающей деятельности строятся с учетом индивидуальных потребностей детей. Мы считаем, что основополагающими в работе психолога с детьми с проблемами в развитии являются такие формы взаимодействия с ребенком, как: индивидуальная работа, отслеживание динамики развития, выявление причин успехов и неудач, проигрывание различных ситуаций, составление этюдов по заданной проблематике, применение элементов психогимнастики.

На наш взгляд, для обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии необходимы: ранняя диагностика, выработка индивидуальных маршрутов продвижения каждого ребенка, промежуточная диагностика, которая позволяет отслеживать результативность коррекционно-развивающей работы, непосредственно сама коррекционная работа, работа с родителями и педагогическим коллективом.

Коррекция индивидуальных образовательных маршрутов, аналитическое обсуждение причин положительных и отрицательных результатов, консультирование со специалистами обеспечивает взаимодействие всех специалистов, повышает качество и результативность работы с каждым ребенком.

Таким образом, можно сделать вывод, что психологическое сопровождение ребенка с проблемами в развитии должно предусматривать:

- разработку и внедрение лекционных психолого-медико- педагогических занятий с педагогами по овладению ими технологией индивидуализации процесса обучения ребенка с проблемами в развитии;

- ознакомление педагогов и родителей с особенностями индивидуального развития, обучения приемам и методам самопознания и самовоспитания;

- прогнозирование достижений личности в зоне ближайшего развития.

В Центре проводятся различные виды мониторинговых (психолого-педагогических) исследований. Одним из направлений в психолого-педагогическом исследовании является изучение профессиональных качеств педагогов образовательных учреждений города. Проведя компьютерное тестирование педагогов, интерпретируются результаты тестирования, выявляя сильные и слабые стороны педагогов, даются корректные рекомендации по совершенствованию личностных и профессиональных качеств.

В процессе психологического консультирования и анкетирования, выявляя особенности работы коллектива, наличие стрессовых ситуаций, уровень мотивации, оказывается помощь в преодолении выявленных проблем.

Проведение на базе Центра конференций, семинаров и других открытых мероприятий сближает людей, побуждает к взаимопомощи, творческому союзу, взаимовыручке.

Высокая результативность деятельности Центра во многом зависит от сложившегося положительного психологического климата в коллективе. Отношения с коллегами складываются доброжелательно. Всегда есть возможность открыто обсудить интересующие темы, можно рассчитывать на взаимовыручку и поддержку со стороны коллег.

Существенным признаком высокого качества предоставляемых услуг является также налаживание взаимодействия с семьями детей и подростков с проблемами в развитии. Наиболее действенной мы считаем форму индивидуального консультирования родителей, обсуждение результатов психолого-педагогических исследований, результатов творческой продуктивной деятельности. Неформальные беседы способствуют раскрепощению родителей.

Для создания оптимальных условий развития социально адаптированной личности в Центре функционирует психолого-мелико-педагогическая комиссия, целью которой является выявление детей и подростков с нарушениями в развитии от рождения до 18 лет, проведение комплексной диагностико-коррекционной деятельности и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания. Основными задачами ПМПК являются:

- раннее выявление и предупреждение нарушений в развитии, затрудняющих социальную адаптацию ребенка;

- комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика нарушений развития ребенка и его резервных возможностей; - определение социальных условий для получения образования несовершеннолетним, а также – лечения и медицинской поддержки, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;

- подбор, проектирование и инициирование специальных условий обучения и воспитания;

- разработка и апробация индивидуально ориентированных методов диагностико-коррекционной работы с детьми, проходящими обследование, отражение в рекомендациях способов внедрения наиболее эффективных из этих методов с последующим отслеживанием динамики и уровня социальной адаптации в процессе интеграции ребенка в соответствующие образовательные условия;

- формирование банка данных о детях и подростках с нарушениями развития и внесение в органы образования предложений по комплектованию и развитию сети образовательных учреждений;

- использование и/или формирование информационной базы данных о научно-исследовательских, лечебно-профилактических, оздоровительных. реабилитационных и др. учреждениях, в которые ПМПК направляет детей и подростков с нарушениями развития в соответствии с показаниями, при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;

- оказание консультационно-методической помощи родителям (законным представителям), педагогическим, медицинским работникам и другим лицам по вопросам обучения, воспитания, лечения, социально-трудовой адаптации и реабилитации детей и подростков с нарушениями развития и трудностями в обучении;

- оказание координационно-методической помощи психолого-медико-педагогическим консилиумам образовательных учреждений, имеющихся на данной территории;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышении психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения;

- стимуляция процессов интеграции в социум детей и подростков с нарушениями развития.

Состав ПМПК включает: врача-психиатра; педагога-психолога; учителя-дефектолога (олигофренопедагога); учителя-логопеда; секретаря.

Комплексное обследование детей в рамках работы комиссии, позволяет выявить имеющиеся отклонения в развитии, трудности в обучении и адаптации, резервные возможности ребёнка.