Педагогические науки/ 4.Стратегические направления реформирования системы образования.

Д.ф.-м.н. Решетняк С.А.

Национальный технический университет Украины

«Киевский политехнический институт», Украина

Роль высшего образования в развитии социально-экономической базы общества

На протяжении последних лет наметилась тенденция к росту количества молодых людей, окончивших высшие учебные заведения и, соответственно, получивших высшее образование. С одной стороны, это не может не радовать, но, с другой стороны, необходимо учитывать резкое падение доверия к диплому о высшем образовании со стороны работодателей. Более того, доходит до смешного, когда при приеме на работу на достаточно прозаически специальности необходимым условием является наличии диплома о высшем образовании. Это, конечно, связано с фактическим распадом системы профессионально-технического образования и недостаточным уровнем общего среднего образования, которое не может (да, вообще говоря, и не должно) обеспечить теми или иными навыками будущего рабочего. С другой стороны, это свидетельствует о том, что на систему высшего образования работодатели смотрят уже как на кузницу кадров, роль которой ранее выполняли профессионально-технические училища. Хотя, разумеется, назначение высшего образования совсем другое, а именно, подготовка инженерного, педагогического и т.п. персонала более высокого уровня.

Причины, породившие такое явление, лежат на поверхности. Во-первых, количество выпускников высших учебных заведений в настоящее время значительно превышает необходимые потребности в специалистах данного уровня, что вынуждает выпускников ВУЗов искать работу и соглашаться на любой вид деятельности, пусть даже не по основной специальности; во-вторых, как уже отмечалось, наблюдается дефицит кадров более низкого уровня подготовки, и, наконец, нельзя не отметить, что, средний уровень подготовки выпускников высших учебных заведений заметно упал.

Дефицит кадров низшей ступени профессиональной подготовки объясняется перестройкой приоритетов общества с промышленно-ориентированных перспектив в сторону информационно-технологических проектов и других видов деятельности, требующих меньших затрат непосредственно физического труда. К сожалению, большая часть молодых людей, стремящихся приложить свои силы в обществе, нацелена на работу в сфере распределения материальных благ, а не в сфере производства, что также объясняется результатом действий государственных структур, нацеленных на увеличение потребления импортированных товаров, а не на производство отечественных, с соответствующим усовершенствованием средств производства.

Падение уровня подготовки выпускников высших учебных заведений вызвано, в первую очередь, проблемами выживания ВУЗов в условиях постсоветских экономик, когда платное образование стало едва ли не единственным источником для поддержки и модернизации материальной базы учебных заведений. А поскольку контрактные места для студентов были введены наряду с бюджетными, то, очевидно, что уровень первой категории студентов значительно уступает уровню студентов-бюджетников. Это привело к тому, что ВУЗы молчаливо мирятся с существованием в своих рядах студентов, мягко говоря, не вполне отвечающих высоким требованиям классического высшего образования. А, как известно, дипломы, выдаваемые выпускникам ВУЗов, у всех одинаковы, и при этом работодатели судят о соответствии уровня профессиональной подготовки выпускников их дипломам независимо от формы обучения.

Еще один фактор, доставшийся нам в наследство от предыдущей системы, – ограничение на минимальное количество студентов, приходящихся на одного преподавателя высшего учебного заведения. Естественно, что в условиях недостаточного бюджетного финансирования ВУЗы не могут себе позволить отчислять всех студентов, не соответствующих высокому уровню, дабы не срубить сук, на котором сами сидят. Конечно, определенный процент наиболее неуспевающих студентов все-таки приходится отчислять, но необходимо принять во внимание, что из тех, кто остается на студенческой скамье, лишь малая часть могла бы отвечать более высоким требованиям советской высшей школы. Конечно, имей ВУЗы возможность оставить на студенческой скамье лишь самых достойных, уровень знаний выпускников был бы значительно выше, да и необходимости в таком количестве специалистов с высшим образованием, как сегодня, для общества, насколько мы видим, нет. Тогда, действительно, выпускники высших учебных заведений могли бы стать элитой общества, его движущей силой. А все остальные могли бы сосредоточиться на изучении основных навыков, необходимых для освоения рабочих специальностей.

Парадокс, наблюдаемый в обществе в последний годы, сводится к следующему. Родители пытаются всеми способами дать ребенку высшее образование, будучи уверенными в том, что, даже если ребенок не соответствует уровню высшей школы, диплом он все равно сможет получить, пусть и за счет расходов на контрактное обучение. Но массовость такого подхода приводит к тому, что общий уровень высшего образования неумолимо падает, и, в результате, ценность диплома о высшем образовании для работодателя также становится все более сомнительной.

Естественно, назрел пересмотр государственной политики по отношению к высшему образованию в сторону поднятия планки ВУЗовского образования и одновременно роста престижа высшей школы в обществе и бизнесе. И такая мера должна быть не единственной в ряду системных изменений образования в целом, которые должны предусматривать создание условий для подготовки необходимого количество специалистов всех профессий и всех уровней. Именно сбалансированность в этой иерархии специалистов может и должна привести к успешному развитию общества в целом с учетом всего разнообразия профессий и видов бизнеса.