Политология/2 Политическая социология

 

К..п.н. Маслова И.А.

Оренбургский государственный университет

Политическая социализация учащейся молодежи в воспитательном пространстве учреждений дополнительного образования детей

 

Современное состояние российской действительности, характеризующееся политической стабильностью, улучшением делового климата, структурированием гражданского общества, формированием цивилизованного рынка труда,  позволяют в качестве стратегических целей и тактических задач государственной политики выделять среднесрочные и долгосрочные перспективы: высокие темпы экономического роста, освоение инновационных технологий во всех сферах жизнедеятельности общества и др.  В «Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы» отмечается: «Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, которая во многом определяется состоянием системы образования. Именно в этой сфере находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны в средне- и долгосрочной перспективе».

Стратегические цели и планы  развития  государства и общества не могут быть реализованы  без широкого участия молодежи -  социальной  группы, c которой связаны реальные перспективы дальнейшего развития страны в ближайшее десятилетие. В связи с этим, на современном этапе перед государством стоит задача воспитания молодежи, формирование её гражданско-политической активности, ответственности за страну, старшее и подрастающее поколение. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. В качестве главного результата общего образования в «Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы» рассматривается готовность и способность молодых людей, самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества, что определяет их собственную гражданскую позицию.

Образовательная политика  как важнейшая составляющая политики государства, выступает инструментом обеспечения фундаментальных прав и свобод личности, повышения темпов социально-экономического и научно-технического развития, гуманизации общества, роста культуры. Образовательная политика устанавливает на основе общественного согласия коренные цели и задачи развития образования, гарантирует их проведение в жизнь путем согласованных действий государства и общества. В современном мире образование рассматривается как важнейший потенциал развития общества, его роль постоянно растет вместе с ростом влияния человеческого капитала.

Становление гражданского общества на этапе строительства новой российской государственности невозможно без личности, эффективно участвующей в демократическом процессе, ведь  основой гражданского общества является гражданин, полноправный, самодеятельный и цивилизованный индивид. Его наличие есть необходимое условие реализации всего комплекса составляющих гражданского общества. В Конституции Российской Федерации, принятой на всенародном референдуме 1993 года, закреплен социальный характер государства: «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека». Конституционная приверженность идее и ценностям социального государства в условиях современной модернизации России обусловливает научную актуальность и практическую значимость исследованию проблем, связанных с политической социализацией молодежи. Система образования как институт политической социализации, выполняет ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России.

Дополнительное образование детей в Оренбуржье - приоритетное направление образовательной политики области, неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса всех типов образовательных учреждений. В условиях реализации принципа вариативности образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктриной образования Российской Федерации до 2025 г., Концепцией модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 г. роль дополнительного образования детей всемерно возрастает.

Все это позволило в Оренбургской области  создать разноуровневую и целостную образовательную систему, решить задачу преемственности содержания различных видов образования с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей и юношества.

Система дополнительного образования детей Оренбургской области представляет собой особое  образовательное  пространство,  где  осуществляется  специальная  учебно-воспитательная  деятельность  по развитию воспитанников, расширяются  возможности  приобретения индивидуального  практического опыта. Это не формальная   «надстройка», предназначенная   для  усиления  прагматической  функции базового образования, а значимый фактор  наполнения  последнего  новым  содержанием.

Ведущими задачами, решаемыми в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей, являются:

-   создание эффективной гуманистической воспитательной системы;

-   содействие семейному воспитанию, улучшению условий жизнедеятельности семей с детьми, расширению просветительской деятельности по распространению педагогических знаний среди родителей и общественности;

-   обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде: безнадзорности, наркомании, алкоголизма, преступности, проституции и т.п.;

-   обеспечение прав детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Современная система дополнительного образования детей с каждым годом увеличивает свою мощь и силу, выступая определяющим жизненным ресурсом в достижении каждым воспитанником личностного становления и социальной успешности, чему в немалой степени способствует реализация социализирующего потенциала воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей.

Воспитательная система дополнительного образования детей на современном этапе предоставляет возможности для активного усвоения индивидом идеологических и политических ценностей, норм общества и формирования их в осмысленную социально-политическую установку, которая определяет позиции и поведение индивида в современной Российской политической системе.  Политической социализа­ции в системе дополнительного образования детей происходит через вхождение воспитанника в социальную среду, в систему социальных связей путем активизации социально-значимой деятельности, в результате которой происходит усвоение социального опыта и одновременно его активное воспроизводство через реализацию функций целеобразования, интериоризации, экстериоризации и активного взаимодействия. Этому в немалой степени способствуют технологии, реализуемые в системе: социальное проектирование, интерактивное обучение и др.

Социализирующие возможности воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей определяются, с одной стороны, социально-экономическими параметрами жизни общества (государственный заказ, характер доминирующих общечеловеческих ценностей) и в целом демократическими принципами устроения жизни сообщества воспитанников, с другой – способностью педагогического коллектива создать действенные условия, необходимые для реализации обозначенных требований. Становится очевидным, что воспитать гражданина демократического государства невозможно в системе, сохранившей командно-административное управление и стиль организации процесса.

Доминирующим в аспекте политической социализации личности в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей является принцип гуманистической ориентации воспитания, обеспечивающий не только добровольный характер включения подростка в многогранную социально-политическую деятельность учреждения дополнительного образования детей на основе безусловной веры в его возможности, но и утверждающий у каждого воспитанника уверенность в своих силах, чувство самостоятельности и самодостаточности как важнейшие качества адекватно (успешно) социализируемой личности.

Исследования, проведенные группой ученый под руководством доктора педагогических наук, профессора А.И. Щетинской позволили сделать вывод, что для эффективности процесса социализации в воспитательном пространстве дополнительного образования детей необходим комплекс педагогических условий: создание скоординированной социальной среды, способствующей комфортному вхождению подростка в систему со­циальных отношений; актуализация мотивационной сферы подростка за счет наполнения социально-значимой деятельности личностным смыслом; обеспечение педагогического сопровождения социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей.

Анализ теории и практики, собственный опыт позволили сделать вывод о том, что в процессе политической социализа­ции подростку необходимо вхождение в социальную среду, в систему социальных связей путем активизации социально-политической деятельности, в результате которой происходит усвоение социального опыта и одновременно его активное воспроизводство через реализацию функций целеобразования, интериоризации, экстериоризации и активного взаимодействия.

Скоординированная социальная среда областного Дворца творчества детей и молодежи им.В.П.Поляничко позволяет удовлетворить потребности в:

-   организации необходимых условий для самореализации и адаптации;

-   обеспечении безопасности – защита всех участников образовательно-воспитательного процесса от физического, психологического и социального насилия;

-   организации общения - привязанность и причастность к группе, творческому коллективу (групповые нормы и ценности), организация групповой рефлексии подростков в скоординированной социальной среде.

Таким образом, скоординированная социальная среда областного Дворца творчества детей и молодежи им.В.П.Поляничко - это среда взаимодействия, имеющая референтную значимость для включенных в нее субъектов, характеризующаяся преобладанием личностно ориентированного подхода к деятельности участников образовательного процесса и влияющая на эмоционально-личностные и коммуникативные проявления ее субъектов.

Педагогическое сопровождение социализации подростка рассматривается нами как приоритетное направление деятельности, осу­ществляемой на основе:

-   наличия у педагога установки на необходимость педагогического сопровождения личности воспитанника;

-   стиля взаимоотношений, при котором сопровождение становится возможным;

-   ориентации на основные составляющие педагогического сопро­вождения процесса социализации;

-   организации работы по различным направлениям социализации;

-   использования разнообразных видов, форм и методов педагогиче­ского сопровождения;

-   осуществления совместной деятельности педагога и подростка в процессе социализации.

Педагогическое сопровождение процессов, связанных с включением воспитанника в социальные отношения, выбором ими своей роли, позиции в контексте самоактуализации, самореализации, самоутверждения и рефлексии, способствует приобретению практико-ориентированного опыта в профессионально значимой деятельности, выработке собственных средств решения проблем, развитию навыков социального партнерства.

Социализацию подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования можно рассматривать как положительно направленный процесс. Показатели динамики сформированности социальной компетентности достоверно значимы, что обусловлено социальной направленностью воспитательного пространства областного Дворца творчества детей и молодежи им.В.П.Поляничко. Полученные данные свидетельствуют об эффективности реализованных педагогических условий политической социализации воспитанника в учреждении дополнительного образования детей.

Исследования в данном направлении научной школы А.И.Щетинской не исчерпывают себя на этом этапе. В поликультурном пространстве Оренбургской проблемы ксенофобии, экстремизма и национализма в не исчерпали себя, что актуализирует проблему использования потенциала воспитательного пространства системы дополнительного образования детей в политической социализации. 

Литература:

1.          Политический словарь. Режим доступа  - http://mirslovarei.com/content_pol/LICHNOST-V-POLITIKE-1199.html

2.          Общая и прикладная политология: Учебное пособие Под общей редакцией В.И. Жукова, Б.И. Краснова М.: МГСУ; Изд-во “Союз”, 1997. – 992 с.

3.          Ольшанский Д. Основы политической психологии. Учебное пособие для вузов. Режим доступа -  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Olsch/4_2.php

4.          Щеглов И.А. Политическая социализация России //Социально-гуманитарные знания. 19999. № 5.С 281.

5.          Lipset S.M. Political Man/ The Social Bases of Politics. Expanded edition. Baltimore. 1981.P.40

6.          Key V.O. Public Opinion and American Democracy. N.Y. 1961. P.323-331

7.          Щербинин А.И. Что же будет с Родиной и с нами? (Предвзятые заметки о российской политической науке и проблемах образования)// Полис. 2003. № 4. С 171.

8.          Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построению гражданского общества. – Режим доступа: http://old.firo.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=403&Itemid=70

9.          Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы» Собр. Законодательства РФ. 2005. № 29. СТ.3964

10.      Parsons Т. The Social System /T.Parsons. - Glencoe, 1951.

11.      Parsons Т., Bales R. Family: Socialization and Interaction Process /T.Parsons, R. Bales. - L., 1956.