Фокшек Алла Власівна, асистент кафедри загальної психології,

Корнєва Алла Дмитрівна, студентка ІІ курсу, спеціальності „біологія і хімія“,

Занкова Тетяна Євгеніївна, студентка ІІ курсу, спеціальності „біологія і хімія“.

Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ КЛІМАТ В АКАДЕМІЧНІЙ ГРУПІ ВИЩОГО ПЕДАГОГІЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Актуальність та доцільність дослідження. Однією з важливих проблем сучасної системи вищої освіти в Україні є підвищення ефективності роботи вищих педагогічних закладів, головним завданням яких є, як сказано в „Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті“, збереження та зміцнення фізичного й психічного здоров’я дитини, розвиток її творчих здібностей, реалізація потенційних можливостей особистості. Особливе місце при цьому належить саме активізації людського фактора та спрямованість кожного викладача й куратора на створення сприятливого соціально-психологічного клімату (СПК) в колективі академічної групи, зокрема мобілізації зусиль усіх педагогічних працівників університету. Тому і є значущим питання формування самодостатньої, цілісної та внутрішньо гармонійної особистості майбутнього фахівця. Хоча соціально-психологічний клімат є вагомим важелем управління колективом, проте аналіз існуючої нормативної бази виявив суттєву недооцінку ролі СПК в діяльності студентського колективу педагогічного університету.

Аспекти формування соціально-психологічного клімату в колективах, були висвітлені в публікаціях вчених: І.А. Андрєєвої, Н.П. Анікеєвої, В.І. Антонюка, О.В. Барабанщикова, О.І. Бродчинко, О.М. Бандурки, В.В. Бойка, К.Я. Вольциса, А.Д. Глоточкіна, А.І. Дзюри, А.І. Донцова, О.Л. Журавльова, О.І. Зотова, І.В. Іваніхіної, В.Г. Казакова, В.П. Казміренка, О.Г. Ковальова, А.І. Кітова, А.С. Макаренка, М.І. Мар’їна, Г.А. Моченова, Р.С. Нємова, В.В. Новікова, М.М. Ночевніка, М.М. Обозова, В.М. Парфенова, Б.Д. Паригіна, В.О. Сатаєва, М.Ф. Феденка, А.С. Чернишова, Р.Х. Шакурова, В.В. Шеляги, О.В. Шорохової та інші.

Отже, проаналізувавши праці дослідників ми можемо зробити висновок, що соціально-психологічний клімат ‒ це складний багатокомпонентний феномен, аналіз якого потребує комплексного системного підходу, адже потрібно врахувати специфіку функціонування організації (групи, колективу) в контексті соціально-культурних умов, особливостей професійно-рольових функцій та особистісних характеристик її членів.

Серед численних дефініцій, які позначають даний феномен („психологічний клімат“, „емоційний клімат“, „товариська обстановка“, „соціологічний мікроклімат“, „психологічна атмосфера“, „моральна атмосфера“, „моральний стан групи“, „морально-психологічний клімат“, „поле колективу“ та ін.), найбільш точним, на наш погляд, є поняття „соціально-психологічний клімат“, яке охоплює соціальні, психологічні, соціально-психологічні аспекти групової взаємодії академічної групи вищого навчального педагогічного закладу у всій своїй складності та різноманітності зв’язків й взаємовідношень.

Саме тому метою статті ми визначили з’ясування ознак сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі академічній групі педагогічного університету.

Для розкриття структури і змісту соціально-психологічного клімату колективу студентів академічної групи університету розглянемо систему наукових поглядів щодо визначення даної проблем.

Р.X. Шакуров пропонує розглядати соціально-психологічний клімат з урахуванням трьох особливостей: психологічної, соціальної та соціально-психологічної. „Психологічна форма клімату, ‒ пише Р.X. Шакуров, ‒ розкривається в емоційних, вольових та інтелектуальних станах і властивостях групи (так, можна говорити про атмосферу оптимізму, страху, цілеспрямованості або вольової розслабленості, творчого пошуку та інтелектуальної активності людини тощо)“. Отже, якщо в інтелекті, емоціях, волі фіксувати їхній соціальний зміст, то тут виявлятиметься соціальний аспект, соціально-психологічний аспект виявляється в єдності, згоді, задоволенні, дружбі, згуртованості [2, с. 75].

Особливо цінною, вважаємо ми є твердження В.М. Копоруліної, що „соціально-психологічний клімат (психологічний клімат, психологічна атмосфера) ‒ якісна сторона міжособистісних відносин, що виявляється у вигляді сукупності психологічних умов, які сприяють або перешкоджають спільній продуктивній діяльності, навчанню, вихованню та всебічному розвитку особистості в групі“ [3, с. 225].

Таким чином, соціально-психологічний клімат ‒ це стан групової психіки, сукупність відношення членів колективу до умов і характеру сумісної діяльності, до одногрупників, однокурсників, до старости академічної групи та до куратора. Розуміючи сутність сприятливого СПК велику роль у його створенні відіграє вчитель, його педагогічна й психологічна компетентності, здатність до лідерства, властивий йому стиль спілкування, стиль керівництва, вміння спиратися у рішеннях і делегувати окремі управлінські дії активним, авторитетним учням у класі ‒ стверджує Н.П. Анікеєва [1, с. 754]. Саме тому ми обрали обʼєктом нашого дослідження соціально-психологічний клімат академічної групи майбутніх вчителів.

Оцінити сприятливий соціально-психологічний клімат можна, виходячи з таких ознак: 1. Суб’єктивних: довір’я та висока вимогливість членів групи один до одного; сприятлива та ділова критика; вільне висловлення своєї думки при обговоренні питань, які стосуються всього колективу; відсутність тиску керівників на підлеглих і визнання за ними права приймати значимі для групи рішення; достатня проінформованість членів колективу про його задачі і стан справ; задоволеність принадлежністю до колективу; високий ступінь емоційної включеності і взаємодопомоги в ситуаціях, які викликають фрустрацію у когось з членів колективу; взяття на себе відповідальності за стан справ в групі кожним з її членів, та ін. 2. Об’єктивних: високі показники результатів діяльності; низька плинність кадрів; високий рівень трудової дисципліни; відсутність напруженості й конфліктності в колективі тощо.

Несприятливий соціально-психологічний клімат має протилежні характеристики.

Висновки. Доцільно підкреслити, що формування сприятливого соціально-психологічного клімату у колективі академічної групи є одним із головних завдань вищого навчального закладу. Це пояснюється його впливом як на професійну діяльність майбутніх педагогів, так й на діяльність усіх членів колективу академічної групи та на ефективність навчально-виховного процесу в цілому. Проте проведене нами дослідження виявило низку недоліків, які пояснюються саме несприятливим СПК, що посилюється економічними негараздами, низьким соціальним статусом педагогічних працівників.

Так як студентська академічна група виступає субʼєктом спільної діяльності та спілкування то, саме сприятливий соціально-психологічний клімат групи стимулює спілкування, міжособистісну взаємодію й тим самим сприяє формуванню стосунків товариського співробітництва, взаємодопомоги, взаємної поваги, задоволеності від спілкування та своєї належності до цієї групи.

Подальшу розробку даної проблеми ми вбачаємо у більш глибокому дослідженні впливу організаційно-педагогічних і соціально-психологічних чинників на становлення зазначеного феномену, зокрема змісту підготовки майбутніх фахівців та їх перепідготовки, роль психологічної служби.

Література

1. Енциклопедія освіти/Акад. пед. наук України; [головний ред. В.Г. Кремень]. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

2. Паригін Б. Д. Соціальна психологія. – Спб.: ГУП, 1999. – 592 с.

3. Психологический словарь/авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общей ред. Ю. Л. Неймера. ‒ Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. ‒ 640 с. ‒ с. 224-227.