Экономические науки/14. Экономическая теория

К.п.н. Влазнева С.А.

Пензенский государственный университет, Россия

Роль высшего профессионального образования в формировании человеческого капитала

Особое место в сфере экономических отношений занимает рынок высшего профессионального образования. Профессиональное образование является фактором воспроизводства трудового потенциала общества, играет ведущую роль в подготовке квалифицированных кадров для нужд народного хозяйства, обеспечивает экономический рост и конкурентоспособность, как отдельных предприятий, так и страны в целом. Система развитого сектора образования является основополагающим фактором роста конкурентоспособности страны. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, отмечено, что российская экономика оказалась перед долговременными системными вызовами, отражающими как мировые тенденции, так и внутренние барьеры развития. Один из таких вызовов - возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития.

В начале 50-х годов во всем мире образование стало развиваться быстрыми темпами, так как развитие большинства стран подошло к новому этапу своего существования - постиндустриальному обществу. В начале 1960-х годов в западной экономической литературе широко вошло в научный оборот понятие «человеческий капитал». Особый интерес вызывает разработанный Г. Беккером вопрос об эффективности высшего образования. Степень данной результативности отражает рентабельность вложений в образование человека, которая исчисляется путем сопоставления выгод и издержек образования. С появлением ставших классическими работ Т. Шульца, Г. Беккера человеческий капитал получил признание в качестве движущей силы экономического роста.

Во второй половине 20 века начинаются активные преобразованиями в хозяйственной жизни общества, что связано с ускорением научно-технического прогресса. Меняются содержание и характер труда, условия и режим работы, постоянно возрастает роль интеллектуальной деятельности. Решающим фактором экономического роста становятся общий уровень образования работников, их профессиональная подготовка и квалификационная структура. Данные преобразования потребовали от экономической науки усилить внимание к человеку и его способностям.

В настоящее время существует множество определений понятия «человеческий капитал», отражающее сложность и многоплановость этого феномена. Если попытаться классифицировать эти определения, то их можно условно свести к двум основным группам. Первая группа определений отражает узкий подход их авторов к характеристике человеческого капитала: последний ассоциируется с определёнными знаниями, умениями, способностями индивидов, приобретёнными ими, прежде всего, посредством образования, профессиональной подготовки или практического опыта, и позволяющими им активно участвовать в общественном производстве. Например, П. Хейне под человеческим капиталом понимает «знания и умения, которые люди приобретают посредством образования, профессиональной подготовки или практического опыта и которые позволяют им представлять другим людям ценные производительные услуги» [4].

Определения понятия человеческого капитала, объединённые во вторую группу, связывает то общее свойство, что они отражают расширительный подход их авторов к характеристике исследуемого явления. Сторонники данного подхода включают в состав качеств человека, определяющих содержание понятия человеческого капитала, не только разнообразные способности, знания и умения человека, но и систему его ценностей, потребностей, мотивационных характеристик.

Однако, все исследователи теории человеческого капитала единодушны в признании доминирующего значения образовательного фактора.

Образование оказывает положительные внешние эффекты на производительность труда и экономический рост:

1. Образование делает более продуктивным труд каждого отдельного человека - оно либо увеличивает производительность работника, либо делает его способным к такой деятельности, результаты которой представляют большую ценность. То есть, чем лучше обучены работники, тем выше должен быть средний уровень производительности труда в экономике.

2. Образование развивает в человеке умение критически оценивать поступающую информацию, принимать правильные решения, повышает предприимчивость и другие навыки. В западной экономической литературе это явление получило название «распределительного эффекта образования». Так, образование повышает восприимчивость к научным идеям и техническим новинкам, что укорачивает временной лаг между открытием и его широким использованием. Сокращая путь от открытия до его практического применения, образование повышает общественную производительность труда, стимулирует экономический рост [1,2].

В российской экономике между уровнем образования работников и заработками прослеживается достаточно устойчивая взаимосвязь, несмотря на существенные различия по отраслям, об этом свидетельствуют исследования российского рынка труда Майбурова И. А. [3]. При этом прирост заработков по образованию варьируется по отраслям в зависимости от степени трудоемкости производств: меньше там, где доля физического труда выше, больше в тех отраслях, где доминирует машинный труд. Но средний прирост заработков по образованию в отечественной промышленности почти в 2 раза меньше, чем в экономике США. По-нашему мнению, среди факторов, снижающих эффективность накопления человеческого капитала в российской экономике, можно выделить следующие. Во-первых, работник, имеющий достаточный запас человеческого капитала, получает несоответствующую его уровню заработную плату. Во-вторых, использование квалифицированного труда на «неквалифицированных работах», что нередко бывает в российской действительности, наносит ущерб производству и обществу, включая упущенные возможности роста дохода государства, работодателей и наемных работников. В-третьих, получившие высшее образование молодые люди не всегда связывают свою будущую работу с работой по специальности, в частности в сферах науки, государственного образования и здравоохранения, где постепенно происходит «старение» кадров. Вместе с тем, моральный износ человеческого капитала, обусловленный появлением нового знания, без овладения которым развитие становится затруднительным или невозможным, а использование человеческого капитала неэффективным.

Литература:

1. Добрынин, А.И., Вамеев, Ш.З. Государственная политика в области образования: экономические аспекты // Экономика образования. – 2001. – №2. – С.30-35.

2. Добрынин, А.И. Производительные силы человека. Человеческий капитал: формирование, оценка, эффективность использования / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренкова. – СПб.: Наука, 1999. – 309с.

3. Майбуров, И.А. Экономическое обоснование накопления человеческого капитала // Общество и экономика. – 2006. - №7-8. – С. 245-263

4. Хейне, П. Экономический образ мышления. – М.: Дело, 1992. – 702с.