Применение дистанционного обучения при формировании иноязычной компетенции

Пьянова М.В.

кандидат филологических наук

заведующая кафедрой иностранных языков

Российская Академия Народного Хозяйства и Государственной Службы

при Президенте Российской Федерации (РАНХ и ГС)

г. Москва,

Черемина И.И.

ст. преподаватель

кафедры «Лингводидактика»

Гуманитарный институт МГУПС (МИИТ)

г. Москва

Первая половина XXI века отмечена стремительным развитием промышленности, передовых технологий и, соответственно, расширением и углублением геополитических связей между странами. В современном мире активно идут инновационные процессы во всех сферах, связанных с экономической и политической деятельностью. Изменения, происходящие в жизненно важных направлениях развития социума, не могли не затронуть систему высшего образования России.

В документах государственного стандарта высшего профессионального образования Российской Федерации (ФГОС) подчеркивается, что современный выпускник должен овладеть не только высоким уровнем профессиональной компетенции, но и хорошим знанием иностранных языков.

Применение информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) является отличительной чертой современного этапа изучения такой дисциплины как иностранный язык. Активное использование ИКТ на аудиторных и внеаудиторных занятиях кафедры иностранных языков Факультета экономики недвижимости РАНХ и ГС является одним из перспективных и новых средств в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Дистанционное обучение состоит из большого числа компонентов и является важным инструментарием в овладении и формировании иноязычной компетенции у студентов неязыкового вуза.

Преподаватели кафедры иностранных языков Факультета экономики недвижимости разрабатывают специальные программы для дистанционного обучения, используют уже существующие программы на CD, обеспечивающие обучение студентов, необходимое для формирования иноязычной компетенции. Работая в рамках дистанционного обучения, преподаватели постоянно повышают свою профессиональную квалификацию, ищут новые, более совершенные методы самообразования и обучения студентов. Создавая программы для дистанционного обучения, преподаватели имеют возможность сохранять и улучшать учебный материал.

При разработке таких программ преподаватели кафедры иностранных языков учитывают:

- необходимость формирования компетентностного подхода при обучении иностранному языку;

- последние достижения мировой методической науки;

- передовой опыт преподавания иностранных языков с использованием ИКТ;

- материально-техническую базу Академии для совершенствования профессиональной квалификации преподавателей.

Авторы статьи считают необходимым отметить, что дидактические свойства современных технологий можно использовать для более качественного и интенсивного обучения студентов неязыкового вуза такой дисциплине, как иностранный язык.

Специалисты подразделяют дистанционное обучение на несколько типов: 1) CD-ROM, 2) телевещание, 3) синхронное и несинхронное общение, 4) использование E-mail, 5) смешанное обучение, 6) мобильное обучение.

С каждым годом дистанционное обучение завоевывает все большую популярность. По всему миру создаются единые образовательные программы в рамках одного или нескольких учебных учреждений. Примером являются телеобразовательная программа Кеприкон университетов Аргентины, Боливии, Бразилии, Парагвая и Чили; автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей дистанционного обучения: Открытый университет в Великобритании и Национальный технологический университет в США. 30 мая 1997 г. вышел приказ № 1050 Минобразования России, который позволил проводить и развивать эксперимент по внедрению дистанционного обучения в сфере высшего образования.

Основная задача, стоящая перед преподавателями кафедры иностранных языков – постоянно осваивать передовые технологии, активно вводить их в учебный процесс, совершенствуя навыки овладения иноязычной компетенцией.

Исходя из опыта своей работы, авторы статьи считают возможным дать следующее определение понятия дистанционного обучения.

Дистанционное обучение – это система современных специально разработанных компьютерных технологий, используемых для обучения студентов, постоянно находящихся вне пределов учебного заведения, и обеспечивающих возможность контроля усвоения учебного материала.

Дистанционное обучение студентов неязыковых вузов при формировании иноязычной компетенции расширяет границы общения «преподаватель – студент», оно становится более живым, выходит за рамки аудитории. При подготовке программ дистанционного обучения преподаватели кафедры иностранных языков учитывают необходимость обеспечения навыков и умений, которые нужны для реального общения специалистов, работающих в едином мировом пространстве. Для передачи и приема информации образовательного характера в распоряжении преподавателя и студента, находящегося на расстоянии (часто значительном), имеются различные технологические новинки: аудио/видеотрансляции, видео- и Интернет-конференции. Получая знания в режиме дистанционного обучения, студент может:

- оценить свои знания иностранного языка самостоятельно,

- выработать психологическую готовность работать в открытом пространстве Интернет-сообществ,

- поставить себе задачу овладения определенным уровнем иноязычной компетенции (по шкале европейских компетенций),

- активизировать навыки интерактивного общения с носителями языка,

- критически осмысливать и анализировать полученную информацию,

- развивать навыки понимания при аудировании иноязычных текстов.

Студенты-дистанционщики, работая в режиме «студент – преподаватель», могут сохранять выполненные домашние задания. При такой деятельности обучаемый анализирует проделанную работу, видит ошибки и выполняет последующие задания более качественно.

Современная молодежь, хорошо знакомая с компьютерной грамотой, психологически готова к работе в системе дистанционного обучения. Передача информации, т.е. текстов, упражнений на отработку знаний лексического запаса и грамматики, идет в скоростном режиме. Такой вид учебной деятельности вырабатывает внутреннюю дисциплину обучаемого, навыки быстрого реагирования, получения, вычленения и обработки необходимой информации на иностранном языке.

Высокие технологии в современном мире стремительно меняются, предоставляют новые, все более совершенные способы передачи и приема информации. В эпоху развития, совершенствования и использования современных технологий и глобального мультилингвизма дистанционное обучение получает большое будущее. От того, насколько быстро молодое поколение научится получать знания и пользоваться ими в своей жизни, в профессиональной деятельности, зависит будущее и приоритет его страны.

Литература.

1. Приоритетные направления в обучении иностранным языкам. – М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. – 200 с. (Вестн. Моск. гос. лингвист. ун-та; вып. 12 (618). Серия Педагогические науки).

2. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров / Под ред. Е.С. Полат. – М.: «Академия», 2006. – 392 с.

3. Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании: опыт, проблемы и перспективы развития: V Межвузовская научно-практическая конференция, 7 июня 2012 г. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный ун-т профсоюзов, 2012. – 143 с.