Педагогические науки/Проблемы подготовки специалистов

К.пед.наук Басова Евгения Александровна

МБОУ «СОШ № 10» г. Нефтеюганска, Россия

Неуспешность – следствие функциональной неграмотности в сфере коммуникации у подростков

Ключевые слова: неуспешность, функциональная неграмотность, подростки.

Функциональная грамотность в сфере коммуникации выступает одним из основных социально-педагогических индикаторов качества образования, в определенной мере отражающих успешность функционирования подростков в обществе. Наряду с термином «функциональная грамотность» в педагогическом словаре В.И. Загвязинского существует определение термина «функциональная неграмотность» или «новая неграмотность» – термин, обозначающий неспособность гражданина цивилизованного общества выполнять свои элементарные профессиональные, общественные и жизненные обязанности. Функциональная неграмотность может проявляться (даже при относительно высоком уровне общего или профессионального образования) по крайней мере, в каком – либо виде социальной, в том числе профессиональной деятельности. В ряду основных непосредственных причин функциональной неграмотности: репродуктивное, нетворческое, строго алгоритмизированное мышление; недостаточное знание и умение; низкий уровень общей культуры и нравственной надежности личности; пассивная стратегия поведения [2, С. 142]. Считаем, что функциональная неграмотность приводит к неуспешности в дальнейшей жизнедеятельности. Проблема изучения неуспешности является чрезвычайно важной в настоящее время, отражается в нормативно-правовых документах образования. Особое значение приобретает рассмотрение вопроса неуспешности также и потому, что очень часто к данным последствия приводит низкий уровень сформированности функциональной грамотности в сфере коммуникации или функциональная неграмотность.

Проблеме школьной неуспешности в педагогике и психологии уделяется много внимания. Так, например, В.Н. Иванова [1] выделяет основные признаки неуспешности учащихся: пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, теорий, а также осуществить необходимые практические действия; пробелы в навыках учебно–познавательной деятельности, снижающие темп настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков; недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность, необходимые для успешного учения; ученик не может воспроизвести определения понятий, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста, не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Мы понимаем «неуспешный подросток» как: неспособный продемонстрировать полученные знания, умения и навыки (знать, понимать и уметь объяснить то, что ты понимаешь) в ходе осуществления какого-либо вида деятельности; неспособный использовать полученный в процессе обучения опыт в стандартных и нестандартных ситуациях; немотивированный к обучению и сохранению познавательного интереса в процессе самостоятельного приобретения знаний; социально неадаптированный ученик, который не способен к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой. Неуспешность может проявляться в постоянно высоком уровне тревоги, низкой мотивации учения, в несформированности рефлексии, в нарушении внимания, памяти, в неадекватной самооценке, в неуверенности в себе, в недостаточно сформированном уровне знаний, умений, навыков, что, в свою очередь, влияет на функционирование подростков в обществе. Изучая проблему неуспешности в подростковом возрасте, мы провели анкету с целью выяснения жизненных целей и позиций учащихся. Для ответа на этот вопрос обратимся к тому, как респонденты понимают неуспешность, а более точная характеристика успешности раскрывается в сочинении «Каким буду я…», во многом конкретизирующим их представления об успешной будущей жизни. В первом случае рассмотрим, как респонденты ответили на вопрос анкеты «Неуспешный человек – это…». Приведем некоторые выдержки из анкеты:

Нина П. 5 класс: «Неуспешный – человек, не идущий к цели, не достигающий ее…».

Анна С. 5 класс: «Неуспешный – это человек, который не имеет высокооплачиваемую работу, автомобиль дорогой марки, одежду, от известных дизайнеров…».

Влад В. 5 класс: «Неуспешный – характеристика сугубо индивидуальная, каждый понимает и находит для себя нечто, что не делает его счастливым. Для меня дорогая машина и большая квартира – это признак успешности».

Замир Д. 8 класс: «Неуспешный – несчастливый, неблагополучный».

Диана Б. 9 класс: «Успех у разных людей - разный, в зависимости от того, с какой позиции восприятия успех рассматривается».

Анализируя анкеты учащихся, мы выявили, что для большинства успешность - неуспешность ассоциируется с благополучной, материально обеспеченной личной жизнью и хорошей работой. Для 25% неуспешная личность – это личность, не имеющая цели в жизни и не стремящаяся к их достижению. Неуспешный человек – это неудачливый, невезучий, не одерживающий победу.

Подводя итог, отметим, что функциональная неграмотности в сфере коммуникации приводит к неуспешности подростков в дальнейшей жизнедеятельности.

Литература

1. Иванова В.Н. Методы изучения школьной мотивации //Справочник заместителя директора школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zam.resobr.ru/archive/year/articles/591/

2. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, А..Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008. – 352с.