К.п.н. Селищева Е.В.

Научно-информационный методический центр г.Новый Уренгой, Россия

Факторы адаптации детей к средней школе как главное условие построения траектории их жизни

 

Жизненный мир каждого человека является уникальным событием, не имеющим своего повторения, поскольку складывается из мозаики выбранных дорог, которые отличаются многообразием представляемых возможностей. В зависимости от поставленных в жизни целей, в соответствии со своим развитием, культурным уровнем, образованностью и пристрастиям человек выбирает тот или иной путь как в стратегически глобальные моменты своей жизни (выбор профессии, спутника жизни, морали, чести), так и тактические решения в решающих моментах повседневности и в критически складывающиеся периоды жизни.

К узловым моментам картины жизни относится и общеизвестный проблемный период перехода учащихся из младшей школы в среднюю. Данный период хотя и относится к решающим моментам повседневности, в сущности своем является переломным моментом в жизни человека [1,7,8], так как определяет  состоятельность личности в будущем, и своевременно оказанная помощь взрослых, педагогов и психологов, на данном этапе жизнедеятельности ребенка становится необходимым для успешного включения его в жизненный мир. Поэтому по- нашему мнению, определение первостепенных причин, влияющих на адаптацию ребенка в новой среде обучения, является актуальным.

С целью определения факторов адаптации учащихся к обучению в основной школе было проведено анкетирование школьников 5 классов, проживающих в г. Новый Уренгой (52 мальчика и 54 девочки) и 42 педагогов.

Учащиеся отвечали на вопросы анкеты, составленной на основе методики Н.Е. Богуславской «Закончи предложение» [2], по результатам ответов выделились наиболее значимые факторы. Педагогам предлагалось проранжировать их по важности.

В группе мальчиков в состав наиболее важных факторов вошли: сотрудничество со сверстниками (14,3%), с учителями (11,3%); положительный настрой на уроки и школу в целом (10,5%); значимость своей роли среди сверстников (10,2%); положительная оценка поступков сверстниками (9,6%).

В группе девочек: сотрудничество с учителями (13,5%); усвоение учебного материала (12,4%), значимость своей роли среди сверстников (10,7%); отсутствие чувства тревоги при ответах (9,4%); сохранение желания учиться постоянно (8,9%).

К наименее важным причинам адаптации к обучению в школе мальчики отнесли взаимодействие со старшеклассниками (2,3%), соблюдение общепринятых норм и правил поведения (3,8%), адекватную оценку своих возможностей (4,0%); девочки - взаимодействие со старшеклассниками (3,0%), адекватную оценку своих возможностей (3,4%), доверительное общение с родителями (4,3%).

По результатам анкетирования учителей выстроился следующий ранг значимых факторов адаптации: усвоение учебного материала -1; положительный настрой на уроки и школу в целом -2; соблюдением общепринятых правил и норм поведения -3; сохранение желания учиться постоянно -4; значимость своей роли среди сверстников, сотрудничество со сверстниками -5-6.

Анализ результатов анкетирования учащихся пятых классов позволил сформулировать следующие констатации:

·     Для мальчиков важнейшим фактором адаптации к учебно-воспитательному процессу в средней школе является поддержка сверстников и учителей, что во многом обусловлено окружающей учеников социальной средой. При этом качество усвоения учебного материала для них не значимо, также как и соблюдение общепринятых норм поведения.

·     Для девочек наряду с социально обусловленными факторами значение имеет и результативность учебной деятельности. По-видимому, именно это сочетание основных причин и обусловливает более высокий уровень успеваемости девочек по сравнению с мальчиками, отмеченный исследователями в научно-методических публикациях [3,5].

Анализ результатов анкетирования учителей общеобразовательных школ по вопросу факторов, влияющих на адаптацию детей к обучению в средней школе, позволил установить:

·     Существенное расхождение взглядов учащихся и педагогов по изучаемой проблеме;

·     Убежденность педагогов в том, что основными условиями образовательной результативности учащихся, а следовательно, и позитивной адаптации их к обучению в школе являются: соблюдение норм и правил учебной дисциплины, основанные на прилежании, примерном поведении, сохранении мотивации к освоению дисциплин учебного плана;

·     Недостаточное значение, придаваемое педагогами субъективному мнению учащихся по факторам адаптации. Сложившаяся ситуация характеризует, по нашему мнению, превалирующую в отечественной общеобразовательной школе авторитарную систему взаимодействия в системе «учитель - ученик», что отмечается как учеными, так и практическими работниками [4,6].

По нашему мнению, несовпадение результатов анкетирования учащихся и учителей свидетельствует о том, что хотя проблема адаптации детей является достаточно известной и этой проблемой занимаются как педагоги и психологи, актуальность свою она не теряет и требует, если не полного пересмотра подходов к воспитанию детей данного возраста, то по крайней мере,  построения методики, позволяющей взрослым формировать концепцию адаптации детей с позиции максимального учета факторов, выявленных при анкетировании пятиклассников. В конечном итоге результаты реализации такой методики скажутся на успешности детей не только в школе, но и в жизни в целом.

Литература:

1.                 Виноградова Н. Особенности взаимодействия начальной и средней школы / Н. Виноградова // Математика. - 2007. - № 18. - С. 16-18.

2.                 Дерманова, И. Б. Методика «Закончи предложение» / И.Б. Дерманова // Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб., 2002. – С. 114.

3.                 Еремеева, В. Девочки и мальчики: сравнивать запрещается! Различия, проблемы, ориентиры в обучении и воспитании мальчиков и девочек / В. Еремеева // Воспитательная работа в школе. – 2009. – № 10.– С. 121-127.

4.                 Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник; под ред. Сластенина В. А. / А. В. Мудрик. – 5-е изд., доп. – М.: Академия, 2005. – 200 с.

5.                 Родина, Т. В. Валеологические аспекты полового воспитания школьников / Т.В. Родина // Антропоэкологические подходы в современном образовании. – Новокуз­нецк, 1999. – С. 34-36.

6.                 Рыдзе, О. Проблемы преемственности: из четвертого класса в пятый / О. Рыдзе // Математика. - 2007. - № 18. - С. 9-15.

7.                 Соловьева, Н. В. Условия и факторы развития подростка / Н.В. Соловьева // Мир психологии. – 2007. – № 4. – С. 76-83.

8.                 Социальная адаптация подростков / авт.-сост. Л.В. Астапович. – Мн.: Красико-Принт, 2008. – 176 с.