Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования

Гайнуллина Ф. Б.

Стерлитамакский  филиал Башкирский Государственный  Университет,  Россия

Проблемы обновления содержания школьного филологического образования в области русского

языка и литературы на современном этапе

За последние двадцать лет система образования в России претерпела существенные изменения.  Современная школа живет в условиях обновления содержания образования, которая требует определения общеметодологических принципов его формирования. К ним Д.С. Лихачев относит:

‒ общеобразовательный характер учебного материала;

‒ гражданская и гуманистическая направленность содержания;

‒ связь учебного материала с практикой перемен в нашем обществе;

‒ основообразующий и системообразующий характер учебного материала;

‒ интегративность изучаемых курсов;

‒ развивающий характер учебного материала;

‒ гуманитарно-этическая направленность содержания образования;

‒ взаимосвязанность и взаимообусловленность смежных предметов;

‒ эстетические аспекты содержания образования [3,92].

И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин, формулируя целый ряд таких принципов, исходят из того, что каждый из перечисленных ими принципов, а их более десяти, означает, что содержание образования должно быть насыщено таким учебным материалом, который помогает обеспечить достижение целей, стоящих перед общеобразовательной школой [2; 5].

Содержание образовательной области «Филология» (русский язык, литература) обновляется в соответствии со стандартами образования. Обновление содержания филологического образования проходит в нескольких направлениях: федеральный компонент государственного стандарта общего образования, ЕГЭ, профильное обучение.

Обновление филологического образования опирается на следующие нормативные и инструктивно-методические документы Министерства образования и науки РФ:

1) на Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ Минобразования России от 18.07.2003 г. № 2783);

2) на документ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (приказ Минобразования России от 90.03.2004 г. № 1312);

3) на образовательный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования в области  языка и литературы.

Такое коренное изменение содержания образования требует времени и осуществления целого ряда последовательных шагов: от  выбора из традиционных предметов к новому, развивающему содержанию обучения, к разработке – на базе Федеральной – региональных программ развития образования. Региональных и вариативных образовательных стандартов. Первые  шаги на этом пути уже сделаны. Основными документами, определяющими содержание образования, являются учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия. По каждому из предметов составляются учебные программы, отражающие содержание предмета, основные разделы и темы, их конкретное содержание и разбиение по часам, методические материалы.

Изменения в содержании образования повлекли за собой структурные изменения, а также изменения в количестве часов по параллелям классов. Изменились подходы к выстраиванию линии образования: базовый + профильный +элективный курсы. Таким образом, учителю русского языка и литературы важно было не только овладеть новым содержанием образования по предмету, но и новыми технологиями и методиками работы с новыми курсами (в том числе элективными).

Учебные предметы «Русский язык» и «Литература» относятся к числу базовых общеобразовательных курсов, которые обязательны для изучения школьниками во всех профилях обучения. В классах негуманитарного профиля обеспечивается базовый уровень языкового и литературного образования, в классах филологического профиля – повышенный уровень (углубленный), определяющий содержание данного профиля, в классах социально-гуманитарного профиля углубленно изучается литература.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по русскому языку представлены в виде трех разделов: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Указанные компоненты содержания образования и соответствующие им разделы курса реализуются на всех ступенях обучения русскому языку в школе и составляют инвариант содержания курса русского языка. Последовательность изучения данных разделов и построение курса русского языка определяется в соответствии с избранными принципами структурирования материала. Содержание стандарта по русскому языку (родному) языку построено в соответствии с основными закономерностями и этапами речевого развития школьника.

Обновление содержания курса  в период обучения в 5 - 9 классах идет за счет расширения круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделялось сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирующей деятельности учащихся. Содержание обучения  на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.

На старшей ступени обучения (10-11 классы)  школьники проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной  ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения. Что касается выбора программы и учебника, то учитель осуществляет самостоятельно. Возможна работа по авторской программе. Если она получила экспертную оценку региональных методических служб, одобрена ими и ее содержание включает федеральный компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе.

Содержание ориентировано на развитие личности школьника, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

В целом школьный курс русского языка и литературы имеет линейно-концентрическое построение (три концентра, соответствующие трем ступеням школьного образования, и линейное расположение материала внутри каждого концентра). Однако существующие тенденции лингвистической подготовки настоятельно диктуют необходимость создания единого, цельного школьного курса русского языка, построенного по принципу расширяющейся спирали (непрерывной в отличие от концентрических кругов и сохраняющей линейность), что должно обеспечить подлинную реализацию важнейших принципов преемственности и перспективности в формировании знаний. Этот же принцип должен получить дальнейшее развитие в построении курса иностранного языка.

Переход в современной школе к концентрическому построению литературного образования (от существовавшего ранее линейного его построения), закрепленный в новых обязательных минимумах содержания образовательных  программ для основной и средней (полной) школы, дал, на наш взгляд, веские основания (из-за его сжатия, сокращения) для тревоги представителей педагогической общественности, учителей-словесников. Полагаем, что принцип расширяющейся спирали следует положить и в основу построения полноценного и цельного школьного курса литературы.

 Таким образом, ообновление содержания образования создает определенные предпосылки  для успешной реализации воспитательных целей филологического образования: формирования духовно-нравственных представлений школьников,  их мировоззрения, гражданского и этнического сознания, развития творческих способностей.

Литература:

1.        Концепция модернизации российского образования па период до 2010 года // Высшее образование в Европе. – 2002. – № 2. – С. 2-14;83

2.        Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. ‒ М., 1980.

3.        Лихачев, Д. С. Возникновение русской литературы / Д.С.Лихачев. ‒ М., 1952. – 195 с.

4.                 Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы / С.И. Львова. ‒ М: МНЕМОЗИНА, 2009. ‒ 215с.

5.            Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1971. – 208 с.