Слобожанов Андрій Анатолійович

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Чернівецький національний університет імені Ю. Федьковича

Сучасне українське суспільство переживає етап переходу до нової постіндустріальної епохи, яку прийнято називати інформаційною. Сьогодні фахівець з вищою освітою – це людина, що вільно орієнтується у світовому інформаційному просторі, має необхідні знання і навички для пошуку, опрацювання і збереження інформації засобами сучасних інформаційних технологій.

Інформатизація освіти передбачає спрямованість системи професійного навчання на формування інформаційної культури, широке застосування в навчальному процесі інформаційних технологій (ІТ). У зв’язку з цим державна національна програма „Вчитель” серед провідних напрямків розвитку системи освіти передбачає оновлення змісту і форм професійної діяльності педагогічних працівників, підвищення ролі вчителя у розвитку суспільства. До основних заходів, спрямованих на виконання програми, крім іншого, належить забезпечення підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах упровадження сучасних ІТ.

Проблемі застосування засобів ІТ у навчальному процесі присвячено велику кількість досліджень. Так, питання комп’ютеризації навчального процесу досліджували Б. Гершунський, О. Єршов, М. Жалдак; основи програмованого навчання розробляли В. Безпалько, П. Гальперін, Т. Ільїна, Н. Тализіна; психолого-педагогічні аспекти застосування комп’ютера у школі, принципи та прийоми навчання аналізували Р. Вільямс і К. Маклін; проблеми формування комп’ютерної грамотності й інформаційної культури педагога досліджували М. Близнюк, Ю. Машбіц, Й. Ривкінд.

Велику увагу вчених привертають проблеми вдосконалення підготовки вчителів до застосування ІТ у педагогічній діяльності (В. Алєйніков, М. Жалдак, І. Марусєва, Д. Прокудін, О. Трофимов, О. Царенко).

На даний час йде інтенсивний пошук сучасних засобів, методів та форм підвищення ефективності фізичного виховання школярів. Широкі можливості у вирішенні цього питання, на думку деяких учених, мають ІТ.

Дослідниками запропоновано широкий спектр комп'ютерних програм для багатьох напрямів фізичного виховання, які мають оздоровчу, навчальну, тренувальну спрямованість. Автори довели, що застосування ІТ у галузі фізичного виховання і спорту оптимізує навчальний процес, діяльність вчителя й учнів, сприяє якісному засвоєнню навчального матеріалу. Проте проблема підготовки вчителя фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності зумовлена суперечностями між зростанням ролі ІТ в галузі фізичного виховання і спорту та недостатнім їх застосуванням фахівцями у професійній діяльності; реальним та необхідним рівнем готовності до цієї діяльності; недостатньою теоретичною та практичною розробленістю проблеми.

Розроблена нами система спрямована на реалізацію освітньої, розвивальної та виховної функції. Освітня функція передбачає оволодіння студентами фундаментальними знаннями з ІТ, формування в них професійних умінь застосовувати ІТ для успішної професійної діяльності.

Розвивальна функція забезпечує зростання професійних здібностей студентів, формування творчого підходу до педагогічної діяльності, зокрема шляхом застосування ІТ у процесі фізичного виховання школярів.

Одночасно з оволодінням майбутнім учителем фізичної культури знаннями і вміннями з ІТ розвивається його особистість, виробляються професійні якості. Тому реалізація виховної функції запропонованої системи передбачає формування наукового світогляду, інтересу та позитивного ставлення студентів до діяльності з застосуванням ІТ, сприяє самовихованню та самовдосконаленню.

Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності здійснювалась поетапно.

Завдання адаптаційного етапу передбачали формування у студентів професійних інтересів, усвідомлення необхідності та важливості застосування ІТ у майбутній педагогічній діяльності. На репродуктивному етапі в процесі викладання професійно зорієнтованих дисциплін та під час вивчення авторського курсу „Інформаційні технології у фізичному вихованні школярів” формували в майбутніх педагогів знання з ІТ; вчили організовувати процес фізичного виховання школярів із застосуванням ІТ; формували вміння: планувати й аналізувати урок із застосуванням ІТ; раціонально застосовувати різні засоби ІТ (комп’ютер, мультипроектор, цифрова відеокамера та фотоапарат, Інтернет, електронна пошта) у професійній діяльності; аналізувати зміст навчальних програм та окремих уроків і розробляти алгоритми комп’ютерних програм; застосовуючи ІТ, математично обґрунтовувати ефективність методів і засобів навчання, параметрів навантаження, здійснювати контроль за фізичним станом школярів. Творчий етап був спрямований на самореалізацію студентів під час педагогічної практики, на узагальнення й використання набутих знань та сформованих умінь з ІТ.

При формуванні та впровадженні системи ми реалізували принципи науковості, індивідуального підходу, доступності, свідомості та активності, зв’язку теорії з практикою, наочності, особистісної цілеспрямованості студентів, вибору індивідуальної освітньої траєкторії, ситуативності навчання, освітньої рефлексії. Це забезпечувало: розуміння майбутніми вчителями фізичної культури необхідності підготовки до застосування ІТ у педагогічній діяльності та усвідомлення важливості такої діяльності; широке застосування ІТ як засобу наочності; послідовне оволодіння студентами системи знань та вмінь в умовах діяльності школи; усвідомленого та узгодженого з педагогом вибору студентами основних компонентів освіти; базування навчального процесу на ситуаціях, які передбачали самовизначення студентів і пошук рішень; формування професійних якостей особистості сучасного фахівця, залежно від потенційних можливостей та особистих навчальних цілей.

Форми навчання як спосіб здійснення взаємодії викладача та студентів у межах яких реалізувався зміст, були традиційні: лекції, семінарські і практичні заняття, та нетрадиційні для навчальних закладів цього профілю: педагогічні ігри й моделювання педагогічних ситуацій. Важливою формою підготовки студентів виступала їх самостійна робота над індивідуально дослідними завданнями з окресленої проблеми.

В процесі дослідження були виявлені педагогічні умови ефективної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності: усвідомлення майбутніми вчителями інформаційних технологій як важливого засобу успішної професійної діяльності, а не мети діяльності, формування інформаційного середовища, поетапність і структурна чіткість процесу навчання із врахуванням його специфіки (спортивна діяльність студентів, часті виїзди на змагання, значні фізичні навантаження), систематичне включення студентів в активну педагогічну діяльність із застосуванням інформаційних технологій; забезпечення спрямованості студентів на творчу самореалізацію, чому сприяє оцінка її результатів з урахуванням індивідуальних особливостей студентів. Системна реалізація цих умов забезпечувала продуктивну підготовку студентів до застосування ІТ у професійній діяльності.

Готовність майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності ми розглядаємо як підсистему загальної професійно-педагогічної готовності, що характеризується здатністю педагога застосовувати ІТ для забезпечення процесу фізичного виховання школярів й аналізу його результатів та вміння передавати школярам спеціально відібраний і дидактично опрацьований за допомогою ІТ навчальний матеріал. Готовність як мета і результат підготовки майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності детермінована єдністю трьох взаємопов’язаних компонентів: мотиваційного, змістового та діяльнісного. Критеріями сформованості мотиваційного компонента є: усвідомлення педагогами вимог, пов’язаних із діяльністю в умовах ІТ, та налаштованість на таку діяльність; готовність до подолання труднощів в організації навчального процесу з застосуванням ІТ; здатність до самореалізації та самовдосконалення.

Змістовий компонент забезпечує повноту знань з ІТ; знання про етапи та особливості підготовки вчителя до уроку, який передбачає застосування ІТ; знання теоретичних основ й особливостей практичного застосування аналітичних технологій у процесі фізичного виховання школярів.

Критеріями діяльнісного компонента готовності є сформованість таких умінь: планувати, проводити та аналізувати урок з використанням ІТ; раціонально застосовувати різні засоби ІТ у процесі фізичного виховання школярів; аналізувати зміст навчальних програм та окремих уроків і готувати матеріали для складання алгоритмів комп’ютерних програм; реалізовувати аналітичні технології в процесі фізичного виховання школярів (обґрунтовування ефективності методів і засобів навчання, умов діяльності, параметрів навантаження; здійснення контролю за фізичним станом школярів) із застосуванням ІТ.

Визначення критеріїв дало можливість виділити три рівні сформованості готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності: низький, середній, достатній. Студентам низького рівня готовності властиве загальне уявлення про ІТ, байдуже ставлення, епізодичний інтерес, часто він взагалі відсутній, до застосування цих технологій у педагогічній роботі. Знання такі студенти засвоюють формально. Діяльнісний компонент характеризується повільним темпом роботи. Студент, навчальні досягнення якого відповідають низькому рівню, переважно діє за підказкою, часто не може пояснити на що спрямовані започатковані дії.

Студентам середнього рівня готовності властива нестійка позитивна мотивація, проте запас базових знань дозволяє досить успішно виконувати типові завдання. Базові вміння застосовувати ІТ у професійній діяльності в основному засвоєні, але недостатньо використовуються в практиці. Такі студенти вміють контролювати свої дії та керувати ними за традиційних обставин, усувати недоліки у навчальній та професійній підготовці. Студенти намагаються досягти вищого професіоналізму в галузі ІТ, усвідомлюють недоліки своєї підготовки. Для студентів достатнього рівня властива стійка позитивна мотивація до діяльності з застосуванням ІТ та інтерес до досвіду їх застосування у майбутній педагогічній діяльності. Студентам цієї групи характерні ґрунтовні знання ІТ, можливості пошуку нестандартних рішень їх застосування у процесі фізичного виховання школярів. Вони вміють застосовувати такі технології в педагогічній діяльності, мають високий рівень сформованості навичок самостійної роботи, що надає діяльності з застосуванням ІТ творчого характеру. За компонентами і критеріями готовності ми визначили показники кожного рівня готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування ІТ у професійній діяльності.

1. Генсерук Г.Р. Використання мережі Інтернет в процесі фізичного виховання школярів/ Генсерук Г.Р. //Інформаційні технології в освіті, науці і техніці: Матеріали IV Всеукраїнської конференції молодих науковців ІТОНТ – 2004: 28-30 квітня 2004р. – Черкаси: ЧНУ, 2004. – Ч.2.– С. 12-13.

2. Генсерук Г.Р. Підготовка майбутнього вчителя фізичної культури до використання інформаційних технологій у фізичному вихованні школярів в процесі викладання медико-біологічних дисциплін / Генсерук Г.Р. // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. Вип.8: У 4-х т. – Львів: НВФ „Українські технології”, 2004. – Т. 4. – С.80-84.

3. Карпюк Р.П. Компоненти та рівні готовності майбутніх учителів фізичної культури до розв’язання педагогічних ситуацій / Карпюк Р.П. // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка і психологія. – 2004. – №11. – С. 44-46.