Барановская Ольга Михайловна,

Кузнецова Елена Петровна

г. Петропавловск

Использование домашних заданий как средство формирования знаний третьеклассников об истории развития различных видов спорта в Казахстане

Одной из основных задач нашего государства является повышение благосостояния народа, всемерное улучшение условий жизни. В решении этой задачи неизмеримо возрастает роль и практическое значение физической культуры и спорта как важного фактора общественной жизни, гармоничного воспитания нового человека.

В своем Послании народу Казахстана "Стратегия "Казахстан-2050": новый политический курс состоявшегося государства" лидер нации Нурсултан Назарбаев отметил, что массовый спорт и спорт высших достижений требуют комплексного системного подхода, ведь только здоровая нация может быть конкурентоспособной [1].

В проекте программы "Государственные стандарты 12-летнего образования" говорится, что изучение физической культуры в начальной школе направлено на освоение представления элементарных понятий о видах спорта, о национальных видах спорта, простейших сведений о большом спорте [2].

Одной из задач учебного предмета "Физическая культура" является формирование у учащихся начальных классов элементарных знаний о физической культуре и ее истории, связь истории спорта с укреплением здоровья и физическим развитием [3].

Формирование знаний на уроке физической культуры зачастую сводится к механической передаче готовой информации, а в большинстве случаев даже такой способ не используется, и урок сводится лишь к овладению двигательными навыками и к развитию физических качеств. Передача теоретической информации не способствует формированию познавательного интереса у младших школьников как направленности личности на овладение всей совокупностью знаний. Внимание учащихся целиком поглощено овладением двигательными действиями, в то время как в учебной программе "Физическая культура" речь идет о необходимости привнесения в процесс обучения доступных учащимся знаний, накопленных в истории спорта.

Существуют разные подходы учителей физической культуры, которые предлагают проводить работу по формированию знаний за счет дополнительного времени (факультативы, дополнительные уроки физической культуры), что не соответствует нормативным документам.

Проведенное нами исследование, связанное с формированием знаний об истории развития различных видов спорта в Казахстане у третьеклассников посредством домашних заданий, выявление эффективных подходов позволило предложить учителям физической культуры, работающих в начальных классах, новые ориентиры для деятельности.

Нами было установлено, что проблема формирования знаний школьников о развитии различных видов спорта в Казахстане является актуальной. Четко выработанная система организации домашнего задания позволяет создавать благоприятные условия для закрепления полученных знаний. Домашние задания необходимо давать систематически, соблюдая определенные дозировки и временные нормы для его выполнения, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Важным критерием домашнего задания, повышающим интерес к школьному учебному предмету, являются элементы занимательности, смекалки, игры и творческого подхода. Целью домашних заданий является не только расширение и углубление знаний, умений, полученных в процессе уроков физкультуры, но и развитие индивидуальных способностей учащихся в разных предметных областях.

В качестве домашних заданий нами использовались такие виды заданий, как разгадывание кроссворда, написание сочинения и эссе, исследование и др. Учащиеся находили сведения, систематизировали их. Школьники, представляя свои работы, анализировали и обобщали полученные факты.

Введение элементов истории в доступной для детей форме положительно сказывается на развитии интереса к занятиям спортом, расширению кругозора школьника. Значительно интереснее проходят спортивные мероприятия, которые содержат небольшие экскурсы в историю.

Любое домашнее задание должно выводить школьника на новый уровень его познавательной деятельности по сравнению с той, какую он выполнял в классе. Поисковый характер – главный признак домашних заданий.

Таким образом, если домашнее задание дается с максимальной пользой для ученика, то тогда не стоит от них отказываться. Кроме того, перенесение части учебного материала в домашние задания расширит время урока физкультуры для развития двигательных качеств, для укрепления здоровья, для физического развития школьников.

Литература:

1 Назарбаев Н. А. Стратегия «Казахстан - 2050»: новый политический курс состоявшегося государства // Казахстанская правда. – 2012. – 15 декабря. – С. 8 –14.

2 Государственные стандарты 12-летнего среднего образования (первая ступень). – Астана: РНПЦ проблем 12-летнего образования, 2004 г. – 45 с.

3 Учебная программа «Физическая культура» для 1 – 4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 25 с.