Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Николаева И.С.,

преподаватель спец.дисциплин Савватеева Т.Г.

ГБОУ СПО (ССУЗ) Южноуральский энергетический техникум, Россия

Рейтинговая оценка знаний студентов

В современных условиях настоятельным требованием становится необходимость оценки эффективности деятельности техникума с использованием прозрачных и понятых обществу количественных параметров, характеризующих его научно-педагогическую деятельность и не зависящих от субъективных факторов. В этой связи возникает потребность определения результативности деятельности преподавателей, классных руководителей и качества подготовки студентов, в частности оценки их научных достижений.

При этом критериальные показатели количественной оценки научной деятельности преподавателей, классных руководителей и студентов техникума не достаточно разработаны. Поэтому актуальной является разработка технологий систематизации, документирования научных достижений преподавателей, классных руководителей и студентов, а также определения рейтинга эффективности научно-исследовательской и научно-методической деятельности преподавательского состава и рейтинга исследовательской работы студентов техникума.

Каждый получающий среднее, а тем более средне-специальное образование должен уметь ставить цели, генерировать идеи, находить смыслы, изыскивать решения в сложных, подчас неадекватных тому или иному предмету, ситуациях, т.е. в ситуациях исполненных неопределенности. Говоря более обще, от человека требуется умение делать то, что обозначается понятиями “духовные ценности”, “активная позиция”, “смыслообразующая деятельность”.

Именно по этому вся педагогическая система, начиная с начальных ее звеньев, требует переориентации на решение данной сверхзадачи - подготовку контингента людей, умеющих быстро и успешно адаптироваться в сложной обстановке и принимать верные решения в любых, самых неординарных ситуациях.

Исходя из этих направлений, исходным приоритетом в образовании должно быть формирование эрудированной, свободной и ответственной личности, сочетающей профессиональную компетенцию с гражданской ответственностью, обладающей должным мировозренческим кругозором, нравственным сознанием. Это определяет необходимость отхода от утилитарного образования, т.е. простой передачи обучающемуся суммы знаний и факторов, необходимой для конкретной деятельности.
Сегодня выпускник должен продемонстрировать не только хорошие профессиональные знания в избранной им области деятельности, но и иметь достаточное фундаментальное образование, чтобы быть способным построить на этом фундаменте новое конкретное знание в соответствии с новыми условиями.

Однако в процессе практической преподавательской деятельности в особенности в области естественнонаучных дисциплин приходится ориентироваться на ситуацию, когда часть студентов, не готовы по своему уровню развития либо ценностной мотивации к активному усвоению предмета, сообщающего ему базовые знания.

Сущность рейтинговой технологии определяют два понятия: модуль и рейтинг.

Модуль - это логически завершенная часть (тема, раздел) курса [2].

Рейтинг - это сумма баллов, набранная студентом в течение некоторого промежутка времени по определенным правилам. Вопрос о применении рейтинговой системы контроля возникает в тех случаях, когда надо оценить различные виды учебной деятельности студентов [5].

В основу рейтинговой системы также положено модульное построение курса. Это позволяет весь учебный материал преподносить частями, то есть дидактическими единицами, и осуществлять дифференцированный подход к студентам при контроле знаний.

Введение рейтинговой системы контроля позволяет оценивать знания студентов с помощью коэффициентов. Это означает, что студент получает оценку за каждое практическое занятие по нескольким критериям (за качество знаний, за сложность работы, за своевременность выполнения работ).

Таким образом, во-первых, рейтинг — это форма интегрального контроля за качеством учебно-познавательной деятельности, во-вторых, метод количественной характеристики качества работы. В-третьих, это диагностико-деятельностный контроль качества обучения [1].

Структура рейтинговой системы оценки знаний и умений выглядит следующим образом:

- текущий рейтинг (оценка работы студента на практических и теоретических занятиях);

- промежуточный рейтинг (сумма баллов, набранных по окончании учебного модуля);

- творческий рейтинг (участие в конференциях, работа в научных кружках, индивидуальные творческие задания и другие формы учебно-исследовательской работы студентов);

- итоговый рейтинг (оценка работы студента на итоговом зачетном занятии);

- суммарный рейтинг (общая сумма баллов за семестр с учетом всех видов рейтинга). Иными словами, суммарный рейтинг - это общая цель, на достижение которой должны быть направлены совместные усилия преподавателя и студентов.

Преподавателями Южноуральского энергетического техникума были разработаны элементы рейтинговой системы оценки деятельности студента.

Опытный переход на рейтинговое оценивание результатов деятельности студентов ставит своей целью повышение мотивации студентов, развитие самостоятельности, активности на занятиях, повышение ответственности за своевременное выполнение различного рода заданий. Все запланированные работы оцениваются по разработанной 10 - балльной системе. Кроме этого, предусмотрен так называемый поощрительный балл (бонус) за творчество, активность, желание работать, умение исправлять ошибки, настойчивость и т. д.

Результаты всей работы студента будут обобщены в сводной ведомости, где на основании суммы баллов и оценки будет определён выход на итоговый рейтинг: «5» - освобождение от экзамена (зачёта), «4» -1 вопрос на экзамене (зачёте), «3» - допущен до экзамена (зачёта), «2» - не допущен к экзамену (зачёту).

Введение рейтинговой системы контроля знаний в значительной степени устраняет негативные стороны уравнительной системы обучения. В результате исчезают усредненные группы отличников, хорошистов и т.д. Вместо них появляются "первый", "пятый", "сотый". Использование рейтинга позволяет также снижать возможность получения незаслуженной (случайной) оценки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу студента в течение полугодия. Что же касается баллов, выставляемых за реферат, участие в олимпиаде и т.д., то они определяются только коллегиально с учетом мнения как можно большего числа преподавателей.

Использование рейтинговой системы, приводящей к состязательности в процессе обучения, существенно повышает стремление студентов к приобретению знаний, что приводит к повышению качества подготовки специалистов.

Предварительные итоги использования рейтинговой системы оценки знаний студентов показывают, что студенты стали работать систематически.

Таким образом, применение рейтинговой системы повышает качество подготовки студентов, для преподавателей открывается путь к осуществлению идей педагогики сотрудничества, к активизации методической работы, к совершенствованию организации учебно-воспитательного процесса.

Литература:

1. Громова Т. Не оценивать, а мотивировать / Т. Громова // Управление школой . - 2005. - № 22. - С. 23 - 25.

2. Модульно-компетентностный подход и его реализация в среднем профессиональном образовании / под ред. А.А. Скамницкого. - М., 2006.

3. Олокина С. Г. Что должен знать преподаватель, готовящийся к аттестации / С.Г. Олокина, М.А. Усов. - М.: УМК по горному, нефтяному и энергетическому образованию, 2005.

4. Основные пути повышения качества высшего образования // Университетское управление.-2005.-№ 1.-С. 100- 103.

5. Формирование успешности учащихся средствами рейтингового контроля // Школьные технологии . - 2003. - № 6. - С. 94 - 99.