Пасічко Наталія , студентка

Миколаївський національний університет імені В.О.Сухомлинського

АРТТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ КОРЕКЦІЇ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ У ДІТЕЙ

Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку корекційної освіти в Україні гостро порушується питання всебічного гармонійного особистісного розвитку дітей із особливими освітніми потребами з метою їх подальшої успішної соціалізації. Значну частину таких дітей становлять діти з тяжкими порушеннями мовлення.

За останні роки на міжнародному рівні та в Україні значно зростає інтерес спеціалістів різних галузей до механізму впливу мистецтва на дитину з особливими освітніми потребами в процесі корекційного навчання та виховання. Мистецтво як важливий фактор духовного розвитку особистості здійснює значний психотерапевтичний і психокорекційний вплив на емоційну сферу дитини.

Питання становлення, розвитку та застосування арттерапії розглядалися науковцями у світовому та вітчизняному соціокультурному й історико-психолого-педагогічному досвіді всебічно: в медичному (Е. Гутцман, Е. Ескіроль, І. Павлов, І. Сєчєнов, та ін.), психологічному (М. Бетенскі, Л. Виготський, Д. Віннікотт, О. Вознесенська, Е. Крамер, Р. Лобан, М. Семаго, Н. Семаго, З. Фройд, К. Юнг та ін.), педагогічному (Л. Аметова, Н. Ветлугіна, Л. Лєбєдєва, Н. Сакуліна, та ін.), корекційному (Г. Беденко, О. Декролі, Ж. Демор, Г. Добровольська, Л. Комісарова, В. Кондратенко, І. Левченко, Ю. Некрасова, В. Петрушин, Є. Рау, З. Рибакова, Е. Сеген, Р. Сільвер, та ін.) аспектах [1, с. 140].

Вітчизняні й зарубіжні вчені, психологи, психотерапевти (Ш. Амонашвілі, Л. Артемова, Л. Виготський, А. Фрейд, П. Лесгафт, Д. Ельконін, Т. Резер, В. Сухомлинський, З. Ленів, О. Леонтьєв, та ін.) вважають, що потужний вплив музикотерапії, танцювальної терапії, ігротерапії сприяє не тільки значному поліпшенню психічного та фізичного здоров'я, підвищенню інтелектуальних здібностей, а й успішній корекції мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку.

Мета статті: теоретично обґрунтувати ефективність арттерапії як засобу корекції порушень мовлення.

Відомо, що окрім первинного мовленнєвого дефекту у дітей із тяжкими порушеннями мовлення спостерігаються складні вторинні порушення (Л. Виготський). Оскільки арттерапія насамперед є психокорекційною технологією, можна передбачити, що її застосування дасть позитивний ефект у корекції як первинних, так і вторинних нашарувань.

Науковці та практики в галузі корекційної освіти в пошуках ефективних засобів корекції все більше орієнтуються на використання новітніх, зокрема, й арттерапевтичних технологій на основі мистецтва в процесі навчання та виховання дітей із тяжкими порушеннями мовлення.

Теоретично доведено терапевтичну дію мистецтва з корекційно-розвиваючою метою, але це питання потребує розробки науково-практичного та методологічного підґрунтя (В. Бондар, В. Синьов, В. Тарасун, М. Шеремет), зокрема застосування засобів арттерапії в процесі корекції мовлення дошкільників [3, с. 49].

Проаналізувавши погляди науковців на використання засобів мистецтва з корекційною метою та усвідомивши важливе значення впливу арттерапії на дітей із мовленнєвими порушеннями, можна зазначити, що арттерапія не повинна залишатися тільки прерогативою роботи психотерапевтів, а й інтегративно застосовуватись у корекційно-виховній діяльності корекційних педагогів, практичних психологів, логопедів, музичних працівників освітніх закладів. Засоби арттерапії сприяють особистісному становленню, оптимізації міжособистісних стосунків, відкривають можливості успішної соціальної інтеграції.

Таким чином, арттерапія забезпечує ефективність в системі корекційно-розвивальної, реабілітаційної роботи щодо подолання психофізичних і мовленнєвих порушень у дітей.

Література:

1. Ленів З. П. Проблеми використання арттерапії на сучасному етапі розвитку спеціальної освіти в Україні / З. П. Ленів // Матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції [Управління в освіті] – Львів : ДЦМОНУ, 2009. – С. 140-141.

2. Ленів З. П. Музикотерапія в системі корекції заїкання / Зоряна Ленів, Світлана Проців // Корекційна педагогіка: Вісник «Української асоціації корекційних педагогів». – 2008. – № 2. – С. 24-30.

3. Мєдвєдєва Є. А., Комісарова Л. Н., Шашкіна Г. Р., Сєргєєва О. Л. Музичне виховання дітей з проблемами в розвитку і корекційна ритміка: Навч. посібник для студ. серед. пед. навч. закладів / Є.А. Мєдвєдєва, Л.Н. Комісарова, Г.Р. Шашкіна, О. Л. Сєргєєва; Під ред. Є. А. Мєдвєдєвої. – М.: Вид. центр «Академія», 2002. – 224 с.