Психология и социология/2.Формы работы психолога-практика

Сысун Т.В., Васильева О.В.

Забайкальский государственный университет, Россия

Технологии сенсомоторного развития ребенка с ДЦП

В России, как и во всем мире, число детей-инвалидов продолжает расти. Продолжающееся ухудшение экологической обстановки, уменьшение медико-социальных возможностей российского общества позволяет предположить, что тенденция к росту детской инвалидности сохранится и в ближайшие годы.

Создавшаяся критическая ситуация выдвигает в число важнейших направлений государственной политики как в России, так и в других странах мира проблему предупреждения детской инвалидности, создания системы эффективной социальной реабилитации детей-инвалидов.

В России система помощи детям с ограниченными возможностями и их семьям постепенно переориентируется на учет индивидуальных потребностей ребенка и семьи. Внимание к исследованию вопросов реабилитации детей-инвалидов в России стремительно растет, что обусловлено, с одной стороны, требованиями международной Конвенции о правах ребенка, с другой стороны, хорошие основы для таких исследований были заложены принятием федеральной целевой программы «Дети-инвалиды», президентской программы «Дети России».

Основными принципами социальной реабилитации являются: как можно более раннее начало осуществления реабилитационных мероприятий, непрерывность и поэтапность их проведения, а также системность и комплексность, и наиболее важным является индивидуальный подход. Данный подход мы и использовали в нашем исследовании.

В период с марта по май 2013 года, студентами Забайкальского государственного университета совместно с ГУСО «Центр медико-социальной реабилитации инвалидов «Росток» Забайкальского края была проведена работа по организации индивидуальной реабилитации детей с детским церебральным параличом в семьях. Данная реабилитация содержала в себе восемь занятий, которые были направлены на сенсомоторное развитие детей. Который проходил в процессе обучения детей продуктивным видам деятельности: конструированием, рисованием, лепки, аппликацией.

Целью исследование являлось - развитие и обогащение сенсомоторного опыта ребенка с ДЦП.

Для достижения данной цели нами бы определены следующие задачи:

1. Развитие мелкой моторики рук.

2. Развитие воображения.

3. Стимуляция тактильных анализаторов.

4. Снятие эмоционального напряжения.

Проведение данной работы состояло из четырех этапов: предварительный, диагностический, коррекционно – развивающий и заключительный этап.

Предварительный этап включал в себя встречи с психологом, лекции о проведении реабилитационной работы на дому и также беседы с психологом о семье Вертопраховых, и психологических особенностях Максима, с которым мы проводили занятия. Кроме этого психолог ознакомила с инвентарем: мазайка, кубики как крупные так и нет, пирамиды, прищепки, мешочки – загадки, краски и кисти, пластилин, которые мы применяли для занятий с Максимом.

Диагностический этап начался со знакомства с Максимом и с его семьей. В начале нашего знакомства родители Максима заполняли социальный паспорт семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. По результатам которого мы узнали, дату рождения Максима, место проживания, диагноз, обучение в школе, семья материально обеспеченная. Кроме социального паспорта была заполнена анкета для родителей, опекунов, родственников, проживающих с ребенком. В ходе её заполнения мы узнали, что Максим любит подвижные игры, а также игры с музыкальными игрушками. На вопрос, какие бы Вы хотели новые игры и упражнения для вашего ребенка, родители ответили: «Упражнения, игры и занятия в связи с улучшением моторики рук».

Коррекционно – развивающий этап включал в себя ряд занятий. Данные занятия включали в себя: гимнастику пальцев рук, собирание фигур из кубиков, как крупных, так и мелких, а также собирание мазайки, определение частей тела, как животных, так и людей, а также световосприятие, проведение зарядки, работу с прищепками. Цель этого занятия заключалась в запоминании цвета, а также в правильном распределении прищепок по цветовой гамме. Также Максиму было задано домашнее задание, с которым он хорошо справился, лепку из пластилина, рисование как пальчиками рук, так и полностью ладонью, ну, и , конечно же, кисточкой для рисования.

Заключительный этап включал в себя подведение результатов занятий. Установлено, что коррекционные занятия с Максимом принесли ему много положительных эмоций, общения, которого ему так не хватало, а самое главное развитие моторики пальцев рук. На двух заключительных занятиях, он спокойно брал фигуры, а также ручку и кисть для рисования и свободно без скованности использовал эти предметы.

По нашему мнению, мы с Максимом успешно справились с поставленными нами задачами. Проведенные с ним упражнения пошли ему только на пользу. В дальнейшем мы планируем проведение подобных занятий не только с этой семьей и ребенком, но и с другими, которые уже ждут с нами встречи.