Психологические науки/8. Педагогическая психология

Д.псх.н., Китова Д.А., аспирант Чимова З.В.

Карачаево-Черкесский филиал Московского финансово-промышленного университета «Синергия», Россия

Психологическая готовность студентов

к легитимной экономической деятельности

Одним из основных в числе структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека является фактор психологической готовности к ней. Определение и ранжирование условий личностной успешности предпринимателя превращает их в управляемые психологические переменные, с помощью которых возможно выявление, оценка и коррекция психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности.

К проблеме психологической готовности к деятельности профессиональные психологи обратились еще в начале прошлого века (А.П.Нечаев, Б.М.Теплов, И.Н.Шпильрейн, П.К.Энгельмейер и др.). Основная концепция формирования психологической готовности к деятельности различного рода, ориентирована на разработку определенной системы вспомогательных механизмов, форм средств, имитирующих реальную практическую ситуацию, что позволяет человеку субъективно прочувствовать сущность предстоящей деятельности, пережить опыт удачного разрешения ситуации или достижения запланированного результата. В современной психологической науке накоплен обширный теоретический и эмпирический материал, отражающий проблемы психологической готовности личности к различным видам деятельности, выделены и представлены специфические структурные, содержательные и динамические параметры психологической готовности к той или иной деятельности, описаны условия ее формирования и протекания, анализируются уровневые, процессуальные и динамические особенности ее проявления (В.Н.Дружинин, М.И.Дьяченко, Ф.И.Иващенко, Я.Л.Коломенский, И.Б.Котова, А.И.Кочетков, В.Н.Мясищев, А.С.Нерсисян, К.К.Платонов, Д.Н.Узнадзе).В частности, в литературе уделено достаточно внимания психологической готовности личности к трудовой деятельности (Н.Д. Левитов, К.К. Платонов, Л.А. Кандыбович), состоянию предстартовой готовности в спорте (А.И. Пуни, Ф. Генов, А.Д. Ганюшкин), готовности к выполнению боевой задачи (М.И. Дьяченко, А.М. Смоляренко), состоянию бдительности оператора (В.Н. Пушкин и др.), готовности школьников к учебной деятельности (Т.М. Краснянская, Н.В. Нижегородцева), психологической готовности к педагогической деятельности (М.А. Краснова, Е.Н. Францева).

Понятие психологической готовности всегда соотносится с деятельностью и нередко характеризуется в терминологии психического состояния, психического настроения и психологической установки. Вместе с тем состояние психологической готовности к эффективной деятельности выступает в качестве целостного проявления личности и не сводится к совокупности отдельных установок. Как социально-психологическая проблема, готовность к деятельности определяется внутренней согласованностью желаний, представлений и ожиданий личности, их согласованность отражает то, в какой мере субъект этой деятельности оказывается психологически готовым или не готовым к восприятию, адекватной оценке, пониманию природы и видению путей преодоления предпринимательских (или связанных с ней) противоречий.

В таком случае, психологическая готовность к предпринимательской деятельности как целостное образование должно включать в себя ряд структурных элементов, анализ и учет которых является необходимым условием эффективного психолого-педагогического воздействия на личность. Анализ литературы позволил выделить несколько структурных элементов анализируемой психологической готовности - мотивационный, когнитивный, эмоциональный и волевой.

Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях включает в себя три крупных психологических блока. Это психологическая готовность предпринимателя к взаимодействию с внешней средой, осознание психологической сущности предпринимательской деятельности и психологические характеристики личности предпринимателя.

Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности имеет два тесно взаимосвязанных аспекта – социальный и личностный. Поскольку студенты еще не заняты реальной экономической деятельностью, то социальный аспект психологической готовности к деятельности необходимо рассматривать в проективном видении, уделяя особое внимание личностному аспекту анализируемой психологической готовности. Таким образом, психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности является сложным интегральным психологическим образованием (не сводимым к совокупности отдельных установок, настроений или состояний), способствующим обеспечению адекватных условий для успешной предпринимательской самореализации личности в современных социально-экономических условиях, представляющим собой единство целевых, мотивационных, когнитивных и волевых компонентов(исследование выполнено в рамках гранта РГНФ 11-06-01086).

Как оказалось, после окончания вуза студенты намерены достичь материального благополучия по одному из трех следующих вариантов: заняться предпринимательской деятельностью, устроиться на работу в государственные и частные учреждения в качестве наемного работника, заняться индивидуальной деятельностью (самозанятость).

Как видно оказалось, предпринимательство как основной род работы выбирают около 48,7% обследованных. Студенты предпочитают различные формы предпринимательства: исключительно предпринимательскую деятельность (23,1%); сочетание предпринимательской деятельности с наемной работой (12,7%); предпринимательскую деятельность только по специальности (7,7%); предпринимательскую деятельность не по специальности (3,5%); участие в групповом предпринимательстве (1,7%).

Экономическая направленность предпринимательских намерений студентов согласованы по содержанию, выполнена их психологическая интерпретация, разработаны интервалы перевода первичных оценок направленности в стандартные баллы и уровень психологической готовности. Результаты наглядно демонстрируют различия экономической направленности у студентов различных специальностей, с высоким социальным положением родителей, а также у студентов удовлетворенных своим материальным положением.

Для экспликации психологического содержания экономической направленности применялся тест самоактуалиации (САТ). Выполненное корреляционное исследование показало, что социальные и альтруистические направленности предпринимательской деятельности более остальных способствуют самоактуализации личности. В то же время демонстративные, иждивенческие и эгоистические направленности не имеют значимых связей с самоактуализацией.

Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выделить:

- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие - 17,6%, субъект-центрированные или эгоистические - 13,9%, рациональные - 19,7%, коллективистские - 11,6%, социальные - 9,7%, альтруистичные - 3,6%, демонстративные - 12,8%, имиджевые - 11,1%;

- особенности ценностно-целевых ориентаций, которые характеризует доминирование личных интересов над коллективными и общественными (76,8%), а также преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими (49,7%);

- некорректность в субъектно-деятельностных смысловых структурах к которым относится: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности (37,6%); искаженность представлений о способах (12,7%), средствах (27,6%) и временном континууме (69,8%) достижения экономического благополучия;

- степень осознанности отношений к действительности показывает преобладание внешнего локуса контроля у 73,2% и неосознанного негативного отношения к экономической успешности у 69,7% студентов.

Анализ диагностической концепции студенческой предприимчивости позволил сформулировать следующие теоретические выводы:

В представлениях студентов о предпринимательской деятельности, которые являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.

Представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, обусловленными личностно-детерминированными субъективными факторами. Неадекватность представлений о предпринимательской деятельности обусловлена:

- недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки успешности предпринимательской деятельности (47,5%);

- наличием противоречий в представлениях о ценностях и смысле предпринимательской деятельности (39,8%);

- отсутствием адекватных представлений об условиях социально-экономической успешности предпринимательской деятельности (73,4%).

Представления студентов о предпринимательской деятельности содержат в себе как позитивные, так и отрицательные аспекты. К позитивным можно отнести:

- адекватные представления студентов об основных способах получения предпринимательского дохода;

- понимание преимуществ предпринимательской деятельности в достижении материального благополучия;

- возможность обеспечения материального достатка соответствующего уровню притязаний личности;

- намерение сочетать несколько источников при получении доходов, не ограничиваясь каким-либо одним.

К отрицательным аспектам можно отнести: отрыв от реальности при определении ожидаемых сумм доходов;

- короткие временные параметры для достижения экономического пика предпринимательской деятельности (42,3%);

- наличие криминально окрашенных предпринимательских намерений (13,7%);

- инвестиции в предпринимательскую деятельность, планируемые студентами, плохо сбалансированы у 69% студентов, в частности обслуживание оперативных целей предпринимательской деятельности, амортизационные расходы и оплата услуг персонала не воспринимаются как значимые, поэтому суммы, выделяемые на них в структуре планируемых доходов, невелики;

- наиболее значительные расходы планируются на расширение бизнеса (47,9%) и представительские расходы самого предпринимателя (59,1%) и досуг (48,3%).

Полученные выводы позволили заключить, что формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно представлять собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, субъектного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития у студентов целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности.