Стасишина Т.Г.
Казахстан, Астана
Колледж АО «Финансовая академия,
«Проблемы формирования компетентности модели
специалистов»
Существует множество требований к молодому
специалисту в современном мире. Для того, чтобы подготовить хорошего
специалиста, необходимо составить компетентностную модель. Модель компетентного
специалиста – это описание требований и функций, к которым должен быть пригоден
специалист, его личностные качества.[2, 28]
В профессиональном образовании компетентностный
подход подразумевает адаптацию содержания образования к условиям современного
рынка и требования производства с учетом повышенного уровня социализации труда,
информатизации, интеллектуализации.
Для создания компетентного специалиста, который
будет востребован на рынке труда, учебным заведениям необходимо усилить работу
с социальными партнерами. Учебный процесс осуществлять на основе тех
требований, которые предъявляют социальные партнеры и веяние времени.
Цель компетентностного подхода в
профессиональном образовании - это формирование компетентного специалиста,
который обладает культурой профессиональной деятельности. Для этого необходимо создать эффективную систему обучения и
содействия в трудоустройстве.[1]
В образовательном процессе при подготовке
будущих специалистов существуют разнообразные подходы к развитию и
совершенствованию компетентности. При использовании различных форм обучения в
процессе формирования нормативно-управленческой культуры специалиста
обеспечивается гибкость структуры содержания обучения, активизация учебного
процесса, что приводит к закреплению знаний у студентов и развитию их деловых
качеств. Основой для подготовки гарантированно компетентного специалиста в
любой отрасли хозяйственной деятельности является насыщенность образовательного
процесса психолого-педагогическими процедурами продуктивного уровня и создание
условий, которые моделируют ценностные отношения. При использовании
профессионально-технологического подхода необходимо обеспечивать целостное
социокультурное становление конкурентоспособного специалиста, пдля этого
необходимо разработать и использовать комплекс нормативно-информационного и
дидактического сопровождения в процессе обучения будущих профессионалов.
Как показывают исследования, компетентностная
модель специалиста базируется на 4 ключевых характеристиках:
1) квалификационные требования;
2) требования работодателей или профессиональные
требования;
3) личностные требования;
4) требования профессиональной среды.
Для модели специалиста первая характеристика
уникальна для каждой профессии и определяет конкретный состав умений в
производственной деятельности. В соответствии с задачами, которые решает
специалист со среднеспециальным образованием, все умения можно выделить в три
группы:
1.
Умения,
позволяющие осуществлять научно-исследовательскую работу;
2.
Умения,
специалиста по решению практических и прикладных задач в профессиональной
сфере;
3.
Умения,
с помощью которых студент готов к будущей работе.
Вторая характеристика модели специалиста
соответствует требованиям,
предъявляемые социальными партнерами, работодателями к уровню подготовки
специалистов в определенной сфере деятельности: качество знаний, полученные в
соответствии с квалификационными требованиями, умение применять их в процессе
трудовой деятельности.
Третья характеристика включает в себя умения и
знания, по которым можно определить уровень духовно-нравственного и
общекультурного развития специалиста, его профессиональные амбиции. Здесь
учитываются нравственные и мировоззренческие задачи, требования общей культуры
к специалистам.
Четвертая характеристика предъявляет специалисту
требования, касающиеся современной ситуации в конкретной профессиональной среде
такие как нормы, правила и стандарты работы, способность работать при
определенных условиях труда, оценка соответствия потребностям в определенной
области.
Профессионализм выпускника колледжа должны
определять содержание и формы учебной деятельности, для этого необходимо
составить модель деятельности и модель подготовки специалиста.
Модель деятельности базируется на изучении сферы
деятельности специалиста, описание условий труда, необходимых знаний, умений,
навыков и профессионально важных качеств, определяется система требований к
конечному результату обучения. Модель подготовки устанавливает конкретные
требования при обучении студентов в колледжах.
Основную роль играет профессиональный стандарт,
т.е. комплекс требований, которые предъявляют к работнику в конкретной области
трудовой деятельности. Именно на основе этих требований к умениям строятся
требования к специалисту и содержание образовательного процесса. Можно выделить
следующие направления развития профессионального образования в колледже:
1. Подготовка будущего специалиста, способного к
саморазвитию, самореализации, творчеству, конкурентоспособного на рынке труда
на основе требований к профессиональной компетентности и к высокой культуре
профессиональной деятельности.
2. Создание оптимальных условий для реализации
компетентностного подхода в образовательном процессе колледжа.
3. Совершенствование финансового, материально-технического
и методического обеспечение процесса обучения.
4. Определение роли колледжа в системе
непрерывного образования.
При внедрении компетентностного подхода в
учебный процесс появляется возможность для расширения в структуры учебных
программ по специальным дисциплинам межпредметного компонента, разработки
учебно-методического обеспечения, которое способствует реализации межпредметных
связей в процессе формирования нормативно-управленческой культуры. Основная
задача для преподавания специальных дисциплин заключается в том, чтобы
сориентировать студентов в выполнении новых действий, сформировать у них четкие
и ясные представления о процессе выполнения поставленных задач в
профессиональной деятельности.
Целенаправленное использование межпредметных
связей по различным дисциплинам в процессе обучения позволяет объединить
предметные знания, умения и навыки, полученные в других видах учебной
деятельности, таких как практика, расширяет информационные пределы изучаемого
предмета, развивает профессиональные навыки в трудовой деятельности.
Реализация компетентностного подхода в процессе
формирования специалистов позволяет учитывать особенности профессиональной
деятельности при подготовки будущих специалистов различных областях и
оптимизировать содержание их профессионального образования.
Список
литературы