Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н., Иванова И.В.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

Уровни развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности

Педагогическая культура является уровневой, развивающейся во времени системой. Для отслеживания изменений в развитии педагогической культуры студентов вуза, в соответствии с выделенными ранее критериями, были определены уровни развития - низкий, средний и высокий.

Низкий уровень развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности связан только с проявлением интереса к своему профессиональному развитию культуры, не наблюдается активности в собственной организации, нет осознанного, обоснованного, целенаправленного осмысления деятельности в развитии личности.

Средний уровень развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности связан с попытками самостоятельного профессионального развития, организации собственной активности.

Высокий уровень развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности характеризуется осознанностью, обоснованностью, целенаправленностью и глубоким осмыслением деятельности по личностному развитию и формированию профессиональной деятельности.

При исследовании уровня развития педагогической культуры студентов вуза в процессе констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов нами осуществлялась оценка по всем показателям и с этой целью, наряду с анализом данных, полученных по определенным методикам, учитывались результаты, полученные посредством опросных методов, анкет, бесед, и пр.

Так, по критерию педагогическая направленность выявление уровня педагогической культуры студентов вуза было произведено с помощью «Опросника для выявления уровня педагогической направленности студента» А.М.Кумушкулова; метода наблюдения за работой в ходе психолого-педагогических тренингов, за выполнением практических работ, за поведением студентов по специализации; методики К.Замфир в модификации А.Реан «Мотивация профессиональной деятельности»; бесед и интервью со студентами с целью выявления профессиональной мотивации; методики Дж. Роттера «Определение степени мотивации к успеху»; диагностики мотивации успеха и мотивации боязни неудачи А.Реана.

По критерию профессиональная компетентность составляющий уровень педагогической культуры студентов выявлялся в ходе беседы, анализа текстов письменных работ, методики наблюдения, анализа конкретных ситуаций.

По критерию личностно профессиональные качества выявления уровня педагогической культуры студентов отслеживались следующими показателями: потребность в саморазвитии, осознание потребностей в педагогической деятельности; развитие профессионального самосознания; положительный опыт творческой педагогической деятельности; наличие коммуникативных и организаторских умений; толерантность; профессиональный долг и ответственность. Для оценки этих показателей, мы использовали следующие стандартизированные тесты: тест на оценку потребности в саморазвитии В.И.Андреева и Л.М. Митиной; тест «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2)»; тест опросник для определения уровня самооценки; тест В.В.Бойко на определение эмоциональной устойчивости в общении; тест А.А.Меграбяна на определение способности к эмпатии; тест А.В.Батаршева на определение степени формирования коммуникативных качеств у студентов; тест на оценку уровня притязаний личности А.В. Батаршева; тест на самооценку личностных достижений Э.Ф. Зеера и О. Н. Шахматовой.

Таким образом, исследование уровней развития педагогической культуры студентов, показало, что педагогическая культура студентов вуза в социокультурной деятельности развита недостаточно, а, следовательно, необходима организационная работа, направленная на её развитие.