Корчагин Василий Андреевич

директор Московского колледжа мебельной промышленности,

соискатель ГБНУ НИИРПО

Учебный центр профессиональных квалификаций как инновация, повышающая конкурентоспособность учебных

заведений профессионального образования

В условиях интенсивных преобразований современного общества проблема модернизации российской системы профессионального образования в целях достижения адекватного соответствия перспективам развития страны, активно входящей в мировое образовательное пространство, является основополагающей. Обществу, нуждающемуся в личностях, способных к постоянному самосовершенствованию, сохранению и развитию своего творческого потенциала, реализации социальных и профессиональных запросов не только сегодняшнего дня, но и отдаленного будущего, необходима инновационная образовательная среда как фактор эффективной подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям.

Обращение к проблемам инноватики и введение их в число важнейших направлений современной педагогической мысли явились результатом осознания возрастающей роли инновационных процессов в обществе. Анализ современных тенденций мирового социально-экономического развития свидетельствует о том, что инновационная экономика основывается на знаниях, доброжелательном восприятии новых идей, систем и технологий, готовности их реализовывать в различных сферах человеческой деятельности. В этих условиях многие учебные учреждения начинают активно внедрять инновационные образовательные программы, открывать новые специальности, использовать новые организационные формы обучения и новые образовательные технологии, перерабатывать учебные планы, по-новому учитывать уровень требований к специалистам.

Несмотря на достаточно глубокое научное осмысление общеметодологических вопросов, на сегодняшний день все еще отсутствуют четкое понимание инновационной образовательной программы и единое мнение о концептуальной базе организационно-экономического механизма долгосрочного управления инновационной деятельностью, не сформирована нормативная база ресурсной обеспеченности инновационной образовательной деятельности на макро- и микроуровне, многие практические аспекты управления инновационной деятельностью в образовательных учреждениях остающиеся мало изученными, требуют дальнейшего развития и научного обоснования. В этой ситуации профессиональные учреждения в сфере образования вынуждены действовать во многом интуитивно, полагаясь на собственный опыт.

Инновационная образовательная среда, являясь фактором качественной подготовки будущих специалистов, характеризует целостное описание общих и специфических особенностей среды функционирования конкретного образовательного учреждения. Более того, инновационной деятельностью необходимо управлять как системной совокупностью динамических бизнес-процессов [2].

Одной из успешных форм организации и ведения инновационной деятельности в настоящее время является модель учебного центра профессиональных квалификаций (УЦПК), который может быть создан при образовательном учреждении профессионального образования совместно с профильными работодателями.

Под инновационностью в образовании подразумевают возможности включения уникальных и постоянно обновляемых знаний и навыков обучающих и обучаемых в образовательный процесс, осуществления на постоянной основе мероприятий по введению в педагогическую практику адаптированных к меняющимся условиям российского и международного образовательного пространства образовательных программ, отвечающих требованиям работодателей. Оптимальной моделью в данном аспекте является учебный центр профессиональных квалификаций с участием профильных работодателей.

На базе УЦПК возможно применение новых образовательных технологий, прогрессивных методов организации образовательного процесса и обучения, учебно-методических материалов, современного оборудования соответствующих мировому уровню; высокое качество обучения, обеспечиваемое в рамках современных систем управления качеством и т.п., что позволяет формировать у выпускников профессиональные компетенции, обеспечивающие их конкурентоспособность и востребованность на рынке труда, способность осуществлять дальнейшие инновации в своей научно-производственной карьере.

Условия XXI в. диктуют инновационный характер стратегии образовательной деятельности профессионального учебного заведения, направленной на применение новых технологий обучения, ориентированных на изменяющиеся условия современного мира; формирование новых комплексных образовательных программ и подготовку адекватных решений для усовершенствования образовательных стандартов. Одним из таких инновационных решений, по нашему мнению, является создание и развитие на базе образовательных учреждений УЦПК, в которых, ориентация на постоянное развитие инновационной деятельности должна стать главной объективной необходимостью развития и поддержания конкурентноспособности современных образовательных учреждений.

Революционность перемен в образовании предполагает разработку новой образовательной парадигмы, которая, по мнению И.М.Ильинского [1], включает следующие идеи и подходы: новый взгляд на миссию образования в XXI в.; новый взгляд на предмет и конечные цели образования; новый взгляд на уровни образования; новый взгляд на роль социально-гуманитарного знания; новый взгляд на учебные задачи и средства решения этих задач. И.М.Ильинский утверждает, что составными компонентами новой парадигмы образования должны стать идеи о его опережающем характере, предполагающем такой уровень творческого владения фундаментальными и актуальными знаниями, который позволял бы личности не только успевать за лавинообразными изменениями, но и опережать их, формируя как новое производство, технику и технологии, так и новые способы освоения знаний: образование «должно носить упреждающий, опережающий характер, способствовать конструированию и строительству новой реальности» [1].

Литература:

1. Ильинский И.М. Образовательная революция. – М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии, 2002.

2. Мануйлов В.Ф., Приходьков М., Жураковский В.М. Инновации? Инновации... Инновации // Высшее образование сегодня. – 2003. – №6. – С.42–44.