ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ  В ВУЗЕ  КАК СФЕРА

МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

 

Сотниченко Е.А., Горохов А.С.

(СКГУ им. М. Козыбаева)

Буняшин И.В

(КГУ Петровский аграрно-технический колледж)

В последние десятилетия в казахстанском образовании проходят изменения, которые определяют понятием "модернизация". Не вдава­ясь в подробный анализ, можно сказать, что этот термин означает при­ведение в современное состояние. Меняют­ся цели, структура, содержание, формы и методы воспитания и обучения. Все характеристики системы образования должны соответство­вать новому для Казахстана демократическому общественному устройст­ву.

В политологии и социологии выделяют политическую (участие граждан в управлении страной, ограничивается голосованием на выборах);  социальную (главное в этой модели не по­литическое, а социальное равенство граждан); критическую (складывающееся гражданское, открытое общество в некоторых странах, где существующие многие десятилетия демократические  институты, культурные традиции и образование сделали демократические нормы и ценности  личными ценностями граждан) модели. Эти модели в раз­личное время были реализованы в развитых странах. Соответственно в каждой модели сложился свой набор основных ценностей.

Современный этап цивилизационного развития доказал недос­таточность для развитого общества политической трактовки демокра­тии. И даже ценности и механизмы ассоцианистской и социальной модели подвергаются резкой критике - они не гарантируют реального равенства и участия граждан в управлении государством. С разруше­нием социалистической системы первоочередными для развитых стран стали не угроза ядерной войны, а борьба с терроризмом и такие про­блемы, как проблема манипулирования общественным мнением; проблема сохранения и укрепления социального, политического, культурного, экономического равенства. Наиболее успешно решить проблемы должна модель "гражданского общества", основным способом существования и управления в которой, становится не дискуссия, а диалог, в котором сохраняются неповторимые индивидуальные голоса. Поэтому умение вести диалог постепенно входит в перечень базовой грамотности наря­ду с чтением и счетом. Необходимо создавать условия для развития гражданской компетентности с первых лет жизни ребенка. По мнению ЮНЕСКО, "обучение гражданственности является ключевой пробле­мой в становлении гражданского общества".

Большой вклад в развитие гражданского воспитания в послед­ние десятилетия вносят международные организации, что указывает на интернациональный характер этих проблем, по крайней мере, для той части мира, которая выбрала демократию. Они разрабатывают различные проекты, организуют семинары, издают литературу. Одним из самых масштабных за последнее десятилетие стал проект "Образова­ние, направленное на воспитание демократической гражданственно­сти". По набору основных ценностей он тесно связан с такими видами образовательной деятельности, как гражданское воспитание, обучение правам человека, миротворческое образование, межкультурное образование. Проблематикой гражданского воспитания на уровне школ занимаются в Казахстане с начала 2000-х гг., но в высшем образовании этот термин используется крайне редко.

Этот термин традиционно используется в большинстве стран, но в Австрии используют "политическое образование", Т. Калтсоунис предлагает использовать термин "демократическое гражданское обра­зование", аргументируя это тем, что речь идет не о всевозможных цен­ностях, умениях и знаниях гражданина, а о тех, которые принципиально важны для воспроизводства и развития демократических механиз­мов.

Мы склонны согласиться с данной трактовкой, но для кратко­сти и сохранения традиционных терминов в статье далее будем упот­реблять "гражданское воспитание", имея в виду демократическое гра­жданское образование.

Следующая проблема - формулировка цели и задачи гражданского воспитания. В национальных системах существуют некоторые отличия:

-       в Австрии "существенными задачами являются воспитание у австрийцев демократического сознания, общеевропейского мышления и открытости миру, в основе которой лежит понимание насущных проблем человечества".

- в Нидерландах гражданское воспитание нацелено на "осна­щение молодежи историческими и политико-управленческими зна­ниями, представлениями и навыками, благодаря которым они сейчас и позднее, выступая в качестве членов различных жизненных систем, в качестве потребителей и производителей и в качестве граждан госу­дарства и всего мира, смогут принимать участие в исторически сло­жившихся исторических структурах".

- в документах Совета Европы гражданское воспитание" опреде­ляется четырьмя измерениями: права человека, демократия, развитие и мир, а также образовательными принципами: плюрализм, многоуров­невые перспективы, институциональная ценность, ценностный подход и культурная грамотность. Все это относится в равной степени и к школьному, и высшему и средне-специальному образованию.

Рассмотрим на примере нашего Северо - Кзахстанского Государственного  университета идеи гражданского воспитания  заключается в формировании высокопрофессиональной и социально успешной личности, способной решать стратегические задачи развития Казахстана.

Гражданское воспитание не может ограничиваться только пря­мым преподаванием в рамках специального учебного предмета, хотя без этого не обойтись. Проблемы так важны, что неизбежен выход на них в рамках многих дисциплин, особенно гуманитарных: истории, обществознания, литературы, философии. Примером успешно осуще­ствляемых программ могут быть экологические межпредметные про­граммы, программы воспитания в духе мирного сосуществования.

Таким образом, современные подходы к гражданскому воспитанию и практика развитых стран показывает необходимость увеличе­ния не только знаний и умений как составляющей в гражданском воспитании, но в большей степени использование инструментального подхода, способствующего воспитанию активных граждан. В системе высшего образования это возможно через:

              - расширение    сферы    участия    студентов СКГУ им. М. Козыбаева    в    управлении университетом;

              -поддержка и инициация создания различных общественных
организаций в студенческой среде;

     - свободные и независимые внутренние средства информации;

              -использование в образовательном процессе форм и методов,
развивающих навыки коммуникативной культуры;

              - увеличение возможностей использования различных печат­ных и электронных источников информации.

Некоторые положительные тенденции в СКГУ им. М. Козыбаева в последние годы появились такие как: расширилась сеть студенческих объедине­ний (научных, развлекательных,  организаций), существует университетское телевидение, активнее стала работать газета «Парасат», был про­веден первый конкурс творческих работ среди студентов "Права чело­века в современном мире", расширилась практика международного сотрудничества.