Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Малагусейнова К.А.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

Сущность и содержание компетенции организовывать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды

В условиях активных социально-экономических и политических преобразований особую роль играет модернизация системы отечественного образования, которое сопровождается активным внедрением новых ФГОС. Цель внедрения новых стандартов состоит в создании таких условий, которые позволили бы решить главную стратегическую задачу образования, прежде всего, повышение его качества, выход на новый уровень достижения результатов, отвечающих запросам личности, организации, социальным запросам общества и государства. Наиважнейшую роль в достижении цели выполняет грамотная, квалифицированная организация групповой работы на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды, командной работы в образовательном учреждении.

Сегодня активно в педагогической науке используются такие словосочетания, как «групповая динамика», «педагогическая команда», «командный дух коллектива», «коллективная команда», «командный стиль», «работа в команде», «слушать мнение команды», «групповая динамика, отвечающие за качество работы менеджера учреждения и каждого участника коллектива и всего учреждения.

Проблема групповой динамики впервые была рассмотрена во второй половине 19 века. С позиции развития образовательных учреждений были выделены этапы развития групп и условия их превращения в единую команду. Подобного роды исследования активно разрабатывались. Не только в западной, но и в отечественной социальной психологии (Г.М.Андреева)/ Достаточно функциональные теории, эффективно формирующие коллективы и группы в единую команду, были отражены в работах А.В.Петровского.

На сегодняшний день проблема групповой динамики и разработка принципов формирования команды является также актуальной. В работах А.В.Петровского и, в частности, в его книге «Общая психология» были выделены определенные стадии групповой динамики, среди которых:

- стадия проверки (знакомство с партнерами, членами коллектива);

- стадия внутреннего конфликта (констатация отдельных противоречий,

столкновение интересов между членами коллектива);

- стадия динамики групповой сплоченности (формирование согласованности и

- взаимопонимания, уяснение и осознание общих целей);

- стадия функциональной соотнесенности между членами (распределение функций и ролей между членами коллектива).

Формирование главной профессиональной компетенции - готовности менеджера организовывать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5) -всецело влияет на качество коллективной, командной работы образовательного учреждения, и, одновременно, способствует эффективности и достижению высоких результатов.

Формирование дружной, слаженной команды, педагогического коллектива - это создание особенной рабочей атмосферы, где сотрудники дорожат коллективной работой, совместными действиями, а также умением ладить между собой, понимать друг друга с полуслова и активно сотрудничать. Командная работа складывается при условии, если представители и члены коллектива осознают и верят в то, что поставленные цели менеджером, стратегические и тактические планы, решения и действия эффективно осуществляются только сообща, только в коллективе и совместными усилиями. Одним из девизов команды может быть такой: «Каждый в отдельности из нас не так эффективен, как мы эффективны, если все вместе». Однако нужно заметить, что просто собранные вместе люди еще не могут быть командой. Не получится слаженной команды, если члены коллектива проявляют явный индивидуализм, встречаются редко для обсуждения коллективных проблем, не планируют, не обсуждают перспективу развития организации, не ставят перспективных целей и т.д. Для создания крепкой, дружной и сплоченной команды необходимо работать ежедневно, когда ее члены чувствуют и сообщают о проблемных ситуациях, требующие оперативного вмешательства, коллективной ответственности и общего поиска решения.

Психологическая и компетентностная структура коллектива образовательного учреждения базируется на различных эмоционально-оценочных отношениях, которые оказывают влияние на профессиональную педагогическую деятельность. Единство – главная характеристика внутренних эмоционально-оценочных и профессиональных отношений организации, что является основой сплоченности команды. Именно рождение хорошей команды является главным критерием сформированности у менеджера образования компетенции организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения и уровнем сплоченности психологического единства педагогического коллектива.

Российская высшая школа стремится к обновлению содержания образования, модернизации учебных программ и учебников, что будет способствовать повышению его качества, соответствующего современным тенденциям и требованиям общественного развития. Важным условием, обусловливающим данный процесс, является характер управления образовательным учреждением, то есть уровень профессионализма менеджера учреждения, его управленческая компетентность, умение использовать командные методы работы. Современное образовательное учреждение ВПО может составить конкуренцию другим образовательным организациям только в том случае, если имеет в своем арсенале не столько образовательные и производственные ресурсы, но и ресурсы человеческие – образование членов коллектива, их квалификация и компетентность, сформированная система ценностей, коллективная мотивация к решению поставленных задач и т.д. Но коллектив любой организации сам по себе не сможет стать единым коллективом, сформировать единство целей и действий, если администрация организации не будет активной в создании эффективных команд.

Поэтому каждый выпускник направления образовательными учреждениями высшего профессионального образования «Менеджмент» квалификации бакалавр должен быть готов к необходимым трансформациям, к требованиям со стороны администрации к формированию коллектива, отдельных его групп в команду. Современный менеджмент требует, прежде всего, от менеджера образования:

а) умение формировать гуманитарную позицию учителей, создавать атмосферу доверия между лидером учреждения и членами коллектива;

б) поддерживать и оказывать профессиональную квалифицированную помощь в собственном развитии членов коллектива;

в) способствовать росту профессионализма педагогического коллектива, опирающийся на потенциальные возможности в творческом развитии;

г) способствовать гибкости педагогического мышления, открывающей возможности для совместного творчества обоих субъектов системы – менеджера и коллектива педагогов;

д) способность к нововведениям и инициативе и самосовершенствованию.

Все перечисленные факторы должны обеспечить позитивные результаты в модернизации отечественной высшей профессиональной школы, в реализации новых образовательных программ.