Педагогические  науки/Проблемы подготовки специалистов.

Проф. Аужанова Н.Б.

ЖГУ им. И.Жансугурова, Казахстан

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

Важное место в познании природы отводится школьным учебно-опытным участкам. Учебно-опытный участок является базой опытнической работы учащихся. Здесь они закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии, полученные в классе, познают растительные организмы, приобретают навыки и умения выращивания растений, приобщаются к коллективному труду. У учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело всегда доводить до конца. Назначение пришкольных учебно-опытных участков заключаются в том, что успехи опытных пришкольных земельных участков надо измерять не голой цифрой собранного урожая, хотя это отнюдь не безразлично, а тем, каков их педагогический эффект в общей системе обучения и воспитания школьников, т. е. насколько они повысили качество учебы, насколько ученики старших классов научились работать и насколько ученики младших классов приучились к работе [1].

Учебно-опытный участок для школы - база опытнической работы учащихся. Здесь они закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии, полученные в классе, познают растительные организмы, овладевают методами управления ростом и развитием растений, приобретают умения и навыки выращивания растений, приобщаются к коллективному труду. На участке могут быть: отдел начальных классов, полевых, овощных, плодово-ягодных культур, цветочно-декоративный, опытнический, дендрарий.

Работа на участке планируется задолго до наступления весенне-летних работ. При планировании работ, тщательно продумывается организация труда, обязательно учитываются возрастные особенности учащихся. Большое внимание должно уделяться объяснению учащимся необходимости и значению каждого вида работы. Важное значение в работе на участке имеет опытничество. Опытническая работа учащихся рассматривается, как один из наиболее эффективных методов соединения обучения с трудом. При постановке опытов с растениями учащиеся учитывают их биологические особенности, а значит, правильно применяют на практике знания по ботанике, физиологии растений, основам растениеводства. Экспериментальная работа - это не только поиск нового, но и физический труд, довольно кропотливый. Здесь от учащихся требуется пунктуальность, терпение, настойчивость, что вырабатывается лишь при наличии большого интереса и увлечения работой. Юные опытники на занятиях подробно знакомятся с целями и задачами опытов, изучают особенности тех культур, с которыми им придется работать. Из того числа опытов, которые проводились на участке, следует отметить следующие:

Опыт №1. Тема: Ускорение размножения картофеля путем резки и надрезки клубней. Сорт - Прискульский.

Картофель размножают вегетативным путем из частей материального организма - клубней. Выросшее из клубня растение образует куст с несколькими стеблями высотой 50-70 см. На подземной части стебля формируются подземные побеги, на которых формируются молодые клубни.

Обоснование опыта

На клубне имеется большое количество почек. При его посадке они развиваются неодинаково - первыми пробуждаются почки на верхушечном конце клубня. Проростки выделяют особые вещества, которые по флоэмному слою распространяются по всему клубню и тормозят пробуждение остальных почек. Таким образом, потенциальные возможности клубней никогда полностью не реализуются при их посадке в грунт без соответствующей обработки. Чтобы заставить пробудиться, возможно, у большего числа почек, нужно нарушить целостность флоэмного слоя, который залегает примерно на 1,5 см от поверхности клубня, тем самым изолировать покоящиеся почки.

Цель опыта: способствовать повышению урожайности картофеля путем кольцевого подреза клубня на глубину (1,5 см) - стимулирующий надрез.

I - S - 10 м², II - S - 10 м². С делянки I (пересчет на ц/га). Результат: получили 240 ц/га, II (опыт) - 320 ц/га.

Вывод: Использование «стимулирующего надреза» клубней повысило урожайность картофеля на 29% по отношению к контролю.

Опыт №2. Тема: Изучение действия фосфорных удобрений при внесении их в лунки под огурцы.

Время проведения опыта - весна, лето, осень. Культура - огурцы. Сорт - Вязниковские. I - контроль, II - опыт.

Схема опыта

Вариант опыта	Культура	Удобрения	Номера делянок по повторностям
			I	II	III
1	Огурцы	Контроль	1	4	7
2		Внесение в лунку К	2	5	8
3		Внесение в лунки К, Р	3	6	9

Дозы удобрений для внесения в лунки под огурцы

Культура	Дозы в г на гнездо
	аммиачная селитра	суперфосфат	хлорид калия
Огурцы	2	7	2

При внесении удобрений в гнездо создавали прослойку почвы около 2-х см между семенами и минеральными жуками. Проводили фенологические наблюдения и фиксировали в дневниках. После посева гряды мульчировали перегноем. В течение лета по мере необходимости применяли агротехнические приемы - полив, рыхление, удаление сорняков.

Результат опыта

С делянок варианта № 1 (контроль) было получено 170 ц/га (в пересчете). С делянок варианта опыта № 2 - 189 ц/га (в пересчете). С делянок варианта опыта № 3 - 200 ц/га.

Вывод: Внесение удобрений в лунки под огурцы существенно увеличили урожайность культуры. Так, внесение азотных и калийных удобрений увеличило урожайность на 11%, а сочетание азотных, калийных и фосфорных удобрений увеличило урожайность огурцов на 17% по отношению к контролю.

Опыт №3. Тема: Роль корня в жизни растения.

Опыт проводится по программе, по наблюдению над корневым давлением. Для этого стебель подсолнечника отрезается на высоту 15 см над почвой. На пенек одевается резиновая трубка длиной 3,5 см, на конце которой находится стеклянная трубка с делениями. В трубку наливается вода до первого деления и если корневое давление положительно, то уровень воды поднимается, а при отрицательном давлении - понижается. В случае отрицательного корневого давления почва вокруг растения увлажняется, и вода в трубке поднимается. Этот опыт показывает, что корневая система поглощает воду с растворенными в ней минеральными веществами, с силой нагнетается вверх по стеблю к листьям. Каждый опыт выполняет одно звено учащихся. Звенья формируются на добровольных началах, что дает положительные результаты. Создается маленький коллектив, который решает одну творческую задачу и отвечает за ее результаты. Члены звена выбирают тему опыта, подбирают дополнительную литературу, самостоятельно составляют график работы членов звена на весь период проведения опыта, следят за его выполнением. Очень важно, что звено учащихся проводит весь опыт полностью, начиная с разбивки делянок и заканчивая сбором урожая, подведением итогов. При выполнении задач опыта у школьников формируются навыки исследовательской работы. Таким образом, при организации производительного труда школьников на учебно-опытном участке прослеживается определенная система, которая помогает добиться успехов в деле воспитания трудовых умений и навыков. В своей повседневной работе учителя должны добиваться того, чтобы знания, полученные детьми на уроках, успешно применялись на практике, развивались у них навыки бережного, рачительного отношения к природе, старается приобщить учащихся к сельскохозяйственному труду, к исследовательской работе.

Литература:

1. Аужанова Н.Б. К вопросу о готовности студентов к руководству внеклассной работы по биологии. ‒ Алматы, «Поиск», 2012, №4 (1), с. 202-207.