Педагогические науки/2. Проблемы подготовки
специалистов.
Д.п.н.
Ниматулаев М.М.
Финансовый университет при Правительстве
Российской федерации, Россия
Требования к профессиональным компетенциям современного преподавателя
Сегодня в основе модернизации и обновления содержания общего и профессионального образования предлагается рассматривать компетентностный подход. При данном подходе в качестве центрального понятия, вокруг которого строятся разработки содержания образования, является понятие ключевых компетенций.
Компетентность – это не только технологическая подготовленность, но и ряд других компонентов, обладающих в основном, внепрофессиональным или надпрофессиональным характером, но очень востребованных и необходимых в той или иной мере каждому специалисту. В первую очередь это такие качества личности, как самостоятельность, умение постоянно учиться и саморазвиваться, способность принимать ответственные решения, творческий подход к каждому делу, коммуникабельность, сотрудничество и т.д.
По мнению А.В. Хуторского [2], компетентность предполагает не столько наличие у специалиста значительного объема знаний и опыта, сколько умение актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций.
Н.Х. Насырова [1] информационную компетентность определяет как: мотивацию, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информатизации; совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества; знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности; способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности; опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов.
На основе анализа информационной компетентности современного преподавателя определенной Н.Х. Насыровой, представляется необходимым дополнить ее следующими слагаемые профессиональной деятельности:
* владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;
* умение представить информацию в Интернете;
* владение навыками организации и проведения лекций и семинаров с использованием телекоммуникационных технологий;
* умение организовать самостоятельную работу обучаемых посредством Интернет-технологий, Web-сервисов, тематических сетевых сообществ и т.д.;
* владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики;
* готовность к самообразовательной деятельности в условиях использования Web-технологий, Web-сервисов и т.д.
Профессиональная деятельность преподавателя в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды требует освоения современных технологий, новых форм, методов и средств организации учебной деятельности, что необходимо приводит к ориентации на новые требования к его профессиональным компетенциям:
* применять разнообразные формы организации учебной деятельности, основанные на сетевых технологиях (Интернет-обучение, образовательные Web-сервисы, сетевые университеты);
* создать системы дидактических материалов на основе Web-технологий, которые содержат как обучающий, так и контролирующий материал;
* разработать мотивирующую систему оценки образовательного процесса (самостоятельная деятельность, использование новых форм обучения) и его результатов (предметные, личностные, метапредметные);
* активно использовать сетевые информационные ресурсы (Интернет, образовательные Web-ресурсы, сетевые банки и базы данных и др.);
* проектировать и разрабатывать учебные курсы, ориентированные на поддержку избранного обучаемыми профиля или специализации;
* интенсивно использовать информационные и образовательные технологии для организации активного образовательного взаимодействия и коммуникации, в целях предметной и межпредметной интеграции накопленного опыта и знаний;
* проектировать и реализовывать собственное повышение квалификации, самообразование на основе использования Web-технологий, средств ИКТ;
* эффективно проводить экспертизу используемых образовательных ресурсов и методик обучения, основанных на внедрении Web-технологий и средств ИКТ.
Литература: