Педагогические науки/2. Проблемы подготовки
специалистов.
Д.п.н.
Ниматулаев М.М.
Финансовый университет при Правительстве
Российской федерации, Россия
Влияние ИКОС на содержание образовательных стандартов
Современная глобальная сетевая информационная среда обладает достаточно богатым арсеналом образовательных Web-ресурсов. Для эффективного использования имеющихся образовательных Web-ресурсов необходимо уметь: определять методическую целесообразность использования этих ресурсов, определять, какие образовательные задачи решают те или иные образовательные Web-ресурсы, какие виды и формы учебной деятельности они инициируют. Иначе говоря, главной задачей при подборе такого рода ресурсов является - умение соотносить дидактические возможности и методические функции образовательных Web-ресурсов с планируемыми образовательными результатами и проводить их экспертизу (педагогические требования, технико-технологические, функциональные, эргономические и т.д.).
Преподавателю в условиях реализации учебного процесса в информационной-коммуникационной образовательной среде (ИКОС) необходимо выполнять педагогическую деятельность в роли: разработчика, участника и в какой-то мере исполнителя образовательных проектов, разработчика учебных курсов, эксперта образовательных Web-ресурсов, эксперта учебной деятельности, тьютора. При эффективном выполнении преподавателем всех образовательных ролей в информационно-коммуникационной образовательной среде, у обучаемых гарантированно будет формироваться устойчивый интерес к учебной деятельности, развиваться познавательные мотивы, появятся потребности в самообразовании, саморазвитии, самоопределении в образовательном процессе с осознанием личной ответственности за свои образовательные результаты, необходимости коллективной работы для реализации межпредметного проекта и т.д.
Образовательный стандарт сегодня должен обеспечить не только отражение состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а целенаправленное ориентирование образования на непрерывное повышение его качества, на достижение новых результатов адекватных современным и прогнозируемым в будущем запросам личности, информационного общества и государства. В силу этого целесообразно обосновать предложения по дальнейшему развитию содержания стандарта, учитывающие направления совершенствования подготовки учителя в области профессионального самообразования и использования средств Web-технологий.
На основании проведенного анализа существующей обобщенной модели профессиональной деятельности преподавателя, характеристики профессиональной деятельности и требования к освоению основных образовательных программ (перечень компетенций ОК, ОПК, ПК), отраженных в образовательном стандарте третьего поколения, необходимо, чтобы преподаватель для поддержания высокого уровня педагогической квалификации в своей профессиональной деятельности был готовым непрерывно повышать свою профессиональную квалификацию. В связи с предлагается дополнить перечень требований образовательного стандарта, следующими компетенциями:
* применять дидактические возможности Web-технологий для самообразования: коммуникативные возможности – общение с обучаемыми, коллегами, с родителями – для определения интересов и потребностей обучаемых, для обмена опытом, анализа их рекомендаций и (или) советов; создания группового сайта на базе технологий гипертекста и гипермедиа (реализуя метод проекта); участие в сетевых сообществах, телеконференциях для глобального обмена педагогическим опытом;
* поиск, анализ и экспертиза образовательных Web-ресурсов, автоматизированных обучающих систем, учебных и контрольно-оценочных программ, а также использование их в профессиональной деятельности после тщательной экспертизы (удовлетворяющих психолого-педагогическим, технико-технологическим, эргономическим и др. требованиям);
* проектирование и разработка образовательного Web-ресурса (использование различных технологий обработки гипертекста, гипермедиа, текстовой, графической, аудио и видеоинформации), также удовлетворяющего системе психолого-педагогических, технико-технологических, эргономических требований;
* проектирование образовательного процесса в ИКОС в соответствии с ориентирами, определенными в образовательном стандарте, т.е. формирование целей и задач обучения, планирование образовательных результатов, удовлетворяющих современным требованиям; подбирать и «перебирать» виды учебной деятельности, экспериментировать и применять различные организационные формы и методы учебной деятельности;
* применение педагогических приемов, методов, учебных ситуаций и т.д. позволяющих мотивировать самостоятельную учебную деятельность для подготовки к процессу самообразования, саморазвития, самокоррекции;
* формирование информационно-коммуникационной образовательной среды вуза (учебно-методический аспект), ее наполнения учебно-методическим контентом, адаптивными и открытыми контрольно-оценочными ресурсами, участие в совершенствовании ИКОС.
Литература: