Сыздыкова Н.К.

Преподаватель по классу домбыры, г.Караганда, Казахстан

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ

Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от общеобразовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания.

В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.

В целом для внешкольной организации дополнительного образования характерна разнородность контингента учащихся по таким индивидуально-психологическим различиям, как явные и потенциальные (скрытые) способности, возраст, мотивы, физические возможности, гендерные (социально-половые) и другие стороны индивидуального развития. Это предъявляет к организации учебно-воспитательного процесса особые требования.

В связи с этим внешкольные организации дополнительного образования, по мнению исследователей, призваны выполнять такие функции, как социальная, психологическая и образовательная.

Социальная функция в первую очередь направлена на удовлетворение запросов социума, родителей, экономики, правоохранительных органов и самих детей.

Запросы общества формируются на основе объединения культуры, образования и здоровья своих членов. Запросы родителей исходят из их представления о том, что необходимо, или, что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье и т.п. На требованиях о первоначальной профессиональной ориентации детей в условиях дополнительного образования основаны запросы экономики. Необходимость функционирования организаций дополнительного образования для правоохранительных органов обусловлена в первую очередь занятостью детей во внешкольное время, профилактикой девиантного и асоциального, в том числе противоправного, поведения обучающихся. Запрос детей основан на желании их удовлетворить потребности познавательного и личностного развития, общения, досуга и времяпровождения. Запрос детей динамичен, поскольку он меняется в ходе развития ребенка, а также в зависимости от возраста и соответствующего ему типа ведущей деятельности.

Элементами психологической функции выступают развивающая, компенсаторная, релаксационная и консультационная стороны.

Развивающая сторона – создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей, выражающихся в реализации детских интересов, приобретении умений и навыков. Ребенок, не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде, может проявить себя в организации дополнительного образования и в плане развития, и в плане самоутверждения. С целью обеспечения психологической компенсации неудач в семье, в школе, во внешней среде, организации дополнительного образования призваны создавать ситуации успеха для своих обучающихся, что является компенсаторной составляющей психической функции. Одной из отличительных черт дополнительного образования является свободный выбор ребенком вида занятий и отсутствие обязательных программ для его усвоения, отсутствие жестких рамок, регламентации учебно-воспитательного процесса обучения. В связи с этим дети ощущают более «свободную», комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности, что способствует их творческому раскрытию, самовыражению и релаксации. Вышесказанное о релаксационной стороне дополнительного образования для детей, в полной мере можно отнести и к родителям. Именно поэтому консультационный аспект в условиях организаций дополнительного образования более эффективен.

Образовательная функция дополнительного образования складывается из следующих составных:

а) образование по дополнительным к стандартному перечню учебных предметов общеобразовательных учреждений предметам. Например, судо- и авиамоделирование, спортивные секции, хореография и т.д.

б) пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);

в) профессиональное самоопределение;

г) обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;

д) социализирующая – общение не только со сверстниками, но и с разновозрастным составом групп, самоутверждение, самоопределение, в том числе – попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.

Исходя из вышесказанного, становится ясно, что основное образование выиграет от взаимодействия и интеграции с дополнительным образованием. Те возможности, которые могут быть реализованы в условяих дополнительного образования, плодотворно повлияют не только на личностно-профессиональное становление ребенка, но и будут способствовать улучшению социально-психологического климата страны.