Педагогические  науки/5.Современные методы преподавания

Пулінець О.Б.

Ніжинський обласний педагогічний ліцей Чернігівської обласної ради, Україна

Інноваційні методи навчання при вивченні англійської мови

На початку ХХІ століття знання іноземної мови є життєвою необхідністю для фахівця у будь-якій галузі, засобом удосконалення системи освіти, який сприяє активізації індивідуального розвитку особистості, задоволенню й формуванню її освітньо-культурних потреб відповідно до розширення та якісної зміни характеру міжнародних зв’язків, розвитку процесів глобалізації, інтенсифікації міжкультурних обмінів, активізації ділових стосунків із закордонними партнерами, інтернаціоналізації усіх сфер політичного та економічного життя країни.

Як свідчать дані статистики, безумовна перевага у вивченні іноземних мов належить англійській мові.

У багатьох ліцеях України апробуються різні педагогічні стратегії й технології вивчення цього предмета. І що більше альтернативних методичних рішень, то результативнішим буде пошук нових шляхів підвищення якості та ефективності навчання англійської мови. Це не лише технічні засоби, але й нові форми й методи викладання, новий підхід до процесу навчання англійської мови.

Вибір методів навчання зумовлений цілями навчання, змістом навчального матеріалу та специфікою предметної галузі, темпом і терміном процесу навчання, стилем навчання й рівнем педагогічної майстерності учителя, дидактичним та матеріально-технічним забезпеченням процесу навчання, рівнем підготовки учнів.

Основним підходом у навчанні англійської мови є комунікативний системно-діяльнісний підхід, суть якого полягає в тому, що відбувається впорядковане, систематизоване і взаємоспіввідносне навчання іноземної мови як засобу спілкування в умовах модельної мовленнєвої діяльності, як структурного компонента екстралінгвістичної діяльності. У процесі навчання за комунікативним методом учні набувають комунікативної компетенції: здатності користуватися мовою залежно від конкретної ситуації. Комунікативна компетенція – це індивідуальна динамічна категорія, що поєднує в собі мову і мовлення. Її структура складається з лінгвістичної компетенції, пов’язаної з опануванням мовних форм, тобто з розвитком лексичних, фонетичних та граматичних мовленнєвих навичок; соціолінгвістичної компетенції, завдяки розвитку здатності здійснювати вибір мовних форм, використовувати і трансформувати їх залежно від контексту, враховувати семантичні особливості слів і виразів, їхні конотативні та денотативні значення, передбачати, яку реакцію вони можуть викликати в аудиторії; соціокультурної компетенції – толерантності, готовності й здатності до ведення діалогу культур; стратегічної компетенції – здатності ефективно брати участь у спілкуванні, обираючи для цього правильну стратегію; дискурсивної компетенції – можливості поєднувати окремі речення у зв’язне усне або письмове повідомлення, дискурс, використовуючи для цього різноманітні синтаксичні та семантичні засоби; знання і володіння різними прийомами отримання і передачі інформації, компенсаторними уміннями, мовою тіла та паралінгвістичними засобами (темп мовлення, тембр голосу, гучність, тон тощо); соціальної компетенції, що передбачає готовність і прагнення співпрацювати з іншими, упевненість у власних силах, а також уміння слухати й цінувати думку інших, емпатію, розуміння інших людей, уміння справитися з конфліктною ситуацією, прагнення до досягнення компромісу як елементу ділового спілкування, ведення конструктивної комунікації, партнерства і співробітництва [3, 33].

Щоб успішно досягти комунікативної компетенції – комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань, навичок, вчителі англійської мови використовують новітні методи навчання, що поєднують комунікативні та пізнавальні цілі. Базуючись на гуманістичному підході, інноваційні методи навчання англійської мови спрямовані на самовдосконалення і розвиток особистості, на розкриття її резервних можливостей і творчого потенціалу, створюють передумови для ефективного поліпшення навчального процесу. Основними принципами сучасних методів є рух від цілого до окремого, орієнтація занять на учня, цілеспрямованість та змістовність занять, прагнення досягти соціальної взаємодії за наявності віри у вчителя в успіх своїх учнів, які навчаються спілкуванню на заняттях.

Більше уваги має приділятися саме розвитку уваги, вмінню слухати тексти англійською мовою і вмінню правильно формулювати думку цією мовою, бо чітко розрізняють чотири види мовленнєвої діяльності: говоріння, письмо утворюють текст, читання та аудіювання здійснюють сприйняття. Але розподіл складових системи нашого мовного буття нерівномірний: найбільше слухаємо чи говоримо (це залежить від особистісних якостей учня), найменше ми пишемо.

Інноваційні технології передбачають: 1) інтерактивні методи викладання – відмову від авторитарного стилю викладання; орієнтацію на особисті якості учня; розвиток таких форм навчання, як діалог та полілог; розуміння іншомовної комунікації як спонукання партнера до діяльності мовленнєвого та немовленнєвого порядку; розгляд знань як сукупності навичок, що актуалізуються у системі діяльності учнів; розвиток їх зацікавленості у здобутті знань; оцінювання; самооцінювання; 2) використання технічних засобів навчання (комп’ютерних та мультимедійних, мережі Internet) для самоудосконалення, контролю знань, зберігання і використання навчальних матеріалів (планів занять, граматичних довідників, словників різних типів тощо) [2, 30].

У процесі планування конкретних занять учителю необхідно використовувати, у першу чергу, ті методи, при яких в учнів розвивається бажання до творчої, продуктивної праці; учнівська аудиторія прагне до активних дій, досягнень успіхів і мотивації власної поведінки.

У ліцеях України найбільш поширеними інноваційними методами навчання є методи розвивального навчання, інтерактивні методи навчання, метод проектів, метод особистісно-орієнтованого навчання, інформаційні методи навчання, ігрові методи навчання, модульне навчання, метод презентацій. Кожен учитель повинен намагатися організувати інноваційний процес під час навчальної діяльності таким чином, щоб створити сприятливе навчальне середовище, у якому теорія і практика учнів засвоювалася б одночасно.

Використання комп’ютерних технологій у викладанні англійської мови дозволяє відійти від традиційних форм навчання й підвищити індивідуалізацію навчальної діяльності учнів, оптимізувати засвоєння мовних структур та граматичних правил, а також подолати монотонність заняття у процесі формування комунікативної компетенції учнів при навчанні англійської мови.

Інноваційні методи створюють умови для моделювання навчальних ситуацій, що формують в учнів уміння та навички класифікувати та узагальнювати матеріал, робити висновки. Нетрадиційні форми уроку англійської мови реалізуються, як правило, після вивчення будь-якої теми чи кількох тем, виконуючи функції навчального контролю.

Одним з основних мотивів використання нетрадиційних форм є підвищення творчо-пошукової активності учнів. Інноваційні методи вивчення іноземних мов спрямовані на розвиток і самовдосконалення особистості, на розкриття її резервних можливостей і творчого потенціалу, створюють передумови для ефективного поліпшення навчального процесу. Нетрадиційні форми уроку іноземної мови здійснюються за обов’язкової участі всіх учнів групи, а також реалізуються з використанням засобів слухової та зорової наочності. Найбільш поширені такі форми нетрадиційних уроків:

1. Інформаційно-комунікативні технології – урок-лекція, урок-семінар, урок-твір, урок-конференція, урок-залік, урок інформації, інтегрований урок.

2. Ігрові технології – змагання (КВК, турнір, аукціон, вікторина); ділові, рольові ігри (імпровізація, імітація, ерудит, ланцюжок…), драматизація (драматична гра, пантоміми).

3. Дослідницькі технології – діалог, усний журнал, роздуми, диспути, прес-конференції, репортаж, подорож.

4. Інтерактивні технології – кооперативне навчання (робота в парах, змінювані трійки, малі групи), колективно-групове навчання (мікрофон, мозковий штурм, дерево рішень), ситуативне моделювання (громадські слухання, рольова гра, імітаційні ігри), опрацювання дискусійних питань (метод прес, дискусія, дебати…).

Проведення подібних занять сприяє реалізації комунікативного підходу в навчальному процесі з іноземної мови, що означає формування іншомовної мовленнєвої діяльності учнів [1, 147].

Інноваційні методи навчання англійській мови направлені на зміну освітньої ситуації таким чином, щоб учитель із “беззаперечного авторитета” перетворився на більш зацікавленого, уважного співрозмовника, який сприяв би інтенсифікації та оптимізації навчального процесу; щоб учнів на сучасних уроках англійської мови могли аналізувати навчальну інформацію і творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу, формувати власну думку, правильно її висловлювати, доводити власну точку зору, аргументувати, дискутувати, моделювати власний соціальний досвід через включення його в різні життєві ситуації, розвивати навички творчої та проектної діяльності, самостійної роботи, бо наші учні повинні вчитися не для школи, а для життя. Сьогодні стає очевидним, що молодь, як ніколи, повинна вміти розв’язувати складні завдання, критично аналізувати обставини і приймати обдумані рішення на основі аналізу відповідної інформації.

Література:

1.Биков В.Ю. Інформаційне забезпечення навчального процесу: інноваційні засоби і технології / В.Ю. Биков, О.О. Гриценчук. – К.: Атіка, 2005. – 252 с.

2.Редько В. Інтерактивні технології навчання іноземної мови / В. Редько // Рідна школа. – 2011. – № 8-9. – С. 28-36.

3. Sheils, J. Communication in the Modern Language Classroom / J. Sheils. –

Strasbourg: Council of Europe Press, 1993. – 309 p.