Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

К.ю.н. Иванова Ж.Б.

Коми республиканская академия государственной службы и управления, Россия

Юридический хоккей: методическая разработка практического занятия по гражданскому праву

Современный подход к обучению вносит в процесс преподавания юридических дисциплин новизну, которая необходима на сегодняшний день исходя из особенностей различных технологий обучения, необходимости выработки у студентов социально полезных знаний, потребности общества и государства в грамотных и квалифицированных специалистах.

В наше время методы обучения в вузе направлены не на управление личностью, а на её созидание и развитие. Поэтому актуальными в педагогической деятельности являются приёмы развивающего и воспитательного педагогического воздействия. Ведь качественное юридическое образование в вузе должно способствовать становлению определённого правового мышления, мировоззрения, освоению моделей организационного поведения, также оно повышает степень социализации будущего работника, креативность и творческий потенциал в последующей профессиональной деятельности.

На примере интерактивной игры Юридический хоккей рассмотрим пример проведения практического занятия у студентов юридических вузов.

Цели мероприятия:

· развитие сообразительности, любознательности, логического мышления;

· развитие познавательной активности;

· содействие развитию интереса к гражданскому праву как к учебной дисциплине;

· воспитание ответственного отношения к коллективной деятельности;

· содействие воспитанию умения общаться.

Планируемые результаты:

Повышение интереса к предмету «Гражданское право», выработка практических навыков юриста.

Полученные результаты:

Студенты проявили интерес при подготовке, в процессе мероприятия продемонстрировали свои знания гражданского права на практике.

Порядок проведения мероприятия:

Игра проводится в форме практического занятия после изучения третьей части Гражданского кодекса Российской Федерации.

Преподаватель делит студенческую группу на команды по 4 игрока, в которой: 1 нападающий, 2 защитника и 1 вратарь. Задействовать необходимо всех студентов, болельщиков нет.

В течение 30 минут каждая команда готовит 3 вопроса.

Далее команды располагаются друг напротив друга следующим образом: на первой линии один игрок (нападающий), на второй – двое (защитники), на третьей – один (вратарь)[1].

Игру начинает нападающий. Бросок в ворота означает вопрос, поставленный перед соперниками. Итак, нападающий задаёт первый вопрос. Ответ дают защитники, время на обдумывание - 1 минута. Если защитники отвечают не правильно, то ответ даёт вратарь. Если вратарь ошибается, то команде забивается гол. Побеждает та команда, которая наберет больше всех баллов.

Ответ на один вопрос нападающими стоит одно очко. За правильный ответ вратарём команды – 2 очка. Если количество очков одинаковое у команд, то необходимо ответить на 1 решающий вопрос, который формулирует преподаватель.

Рассмотрим некоторые примеры вопросов и ответов.

Вопрос	Ответ
В какую эпоху появился термин «нотариус» и что он означал?	В петровскую эпоху, означал – скорописец, секретарь.
В течение какого времени должны быть предъявлены требования на наследование неполученных при жизни пенсионера сумм назначенной государственной пенсии?	В течение 4х месяцев со дня открытия наследства.
Кто такой подназначенный наследник?	Другой наследник, назначенный наследодателем на случай, когда назначенный им в завещании наследник или наследник по закону: · умрет до открытия наследства; · умрет одновременно с завещателем; · умрет после открытия наследства, не успев его принять; · не примет наследство по другим причинам или откажется от него; · не будет иметь право наследовать или будет отстранен от наследования как недостойный наследник.
Предусмотрено ли нормами ГК РФ обязанность одного из наследников каким-либо образом согласовывать свои действия по оформлению наследственных прав с другими наследниками?	Нет, не предусмотрено.

Таблица 1. Примеры вопросов и ответов

Подводя итог, отметим, что в ходе проведения данной интерактивной игры преподаватель не «диктует» знания, а ставит себя на уровень взаимодействия со студентами в поиске ответов на поставленные вопросы. Преподаватель, в данном случае, выступает в роли более опытного организатора процесса обучения. Студенты погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки навыков и качеств будущего юриста.

Литература:

1. Садкина В.И. 101 педагогическая идея. Как создать урок / В.И. Садкина. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – с. 22