Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Баюл Т.П.

Днепропетровский транспортно-экономический колледж

Степаненкова Л. Т.

Днепропетровский транспортно-экономический колледж

МОНИТОРИНГ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Обращение к мониторингу качества подготовки студентов становится все более актуальным и востребованным, поэтому возникает необходимость осмысления мониторинга подготовки студентов в управлении качеством в образовательном процессе.

В области образования мониторинг рассматривается как система организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития.

Целью мониторинга является обеспечение педагогического коллектива достоверной, достаточно полной и дифференцированной по уровням использования информацией о соответствии процессов и результатов образования нормативным требованиям МОНУ, происходящих переменах и прогнозируемых тенденциях.

Категория «мониторинг» рассматривается как более широкая категория, чем «контроль», поскольку включает в себя и аналитику, и диагноз, и прогноз тенденций, и, в определенной степени, корректировку программ изучаемых дисциплин.

Очевидно, что основное предназначение мониторинга заключается в получении полной и объективной информации о качестве образования и своевременном принятии адекватных педагогических решений.

Мониторинг подготовки выпускников в Днепропетровском транспортно-экономическом колледже базируется на следующих принципах:

· принципе комплексного подхода - реализация данного принципа

обеспечивает всесторонний характер оценки;

· принципе обеспечения объективности и полноты информации, предусматривающем сведение до минимума элемента субъективизма в оценке качества знаний студентов;

· принципе открытости доступа к информации - реализация данного принципа предусматривает возможность обращения субъектов (каждого члена педагогического коллектива) к полученной информации на различных этапах мониторинга;

· принципе развития и самоорганизации, который позволяет последовательно совершенствовать систему мониторинга;

· принципе систематичности, который способствует отслеживанию динамики качества образовательного процесса, регулярному выявлению проблем, работа над которыми потребует совместных усилий педагогов и станет залогом выхода на новый, более качественный уровень образования.

Мы считаем, что мониторинг следует различать как систему и как процесс.

Как система, мониторинг подготовки студентов представляет собой совокупность целей, субъектов и объектов, критериев и показателей оценки, контрольных мероприятий.

Как процесс, мониторинг представляет собой определенные этапы, последовательно сменяющие друг друга.

На первом этапе должны определяется цель, задачи и объекты мониторинга, осуществляется выбор критериев и методов мониторинга, периодичность сбора информации, интерпретации результатов. Этот этап регламентируется администрацией колледжа, методическим кабинетом, педагогическим советом.

На втором этапе осуществляется сбор информации, рассмотрение ее отдельных сторон, свойств, составных частей, затем количественная и качественная обработка полученных результатов, систематизация полученных данных, анализ.

На данном этапе мы используем современные, хорошо зарекомендовавшие себя методы: тестирование; выполнение директорских комплексных контрольных работ; контрольные (срезовые) работы на выявление уровня остаточных знаний и т.д. Данный этап завершается обобщающим заключением, которое может содержать информацию и для администрации колледжа, и для предметных комиссий, и для каждого преподавателя. Следующим шагом может быть дифференциация информации для каждого из названых элементов образовательного процесса.

На третьем (итоговом) – осуществляется представление результатов, которые включают оценку качества подготовки выпускников, выводы и предложения по совершенствованию образовательного процесса в колледже и принятию соответствующих управленческих решений.

Конечным показателем, позволяющим оценивать качество подготовки нашего выпускника, является результаты сдачи государственных экзаменов, защиты дипломных проектов.

Анализ теоретических исследований и собственной практической деятельности позволяет выделить основные функции мониторинга:

1) аналитическую, предполагающую на основе постоянного отслеживания, наблюдения учебного процесса, анализ его состояния;

2) диагностическую, позволяющую получить целостную информацию о состоянии объекта мониторинга;

3) прогностическую, заключающуюся в обосновании предположений о возможных изменениях в состоянии объекта;

4) организационно-управленческую, предполагающую контроль над состоянием объекта мониторинга и подготовку рекомендаций для принятия управленческих решений, как в масштабах колледжа, так и в предметных комиссиях.

Таким образом, мониторинг подготовки выпускников колледжа, с одной стороны, позволяет соотнести реальное положение дел с тем, что было запланировано, а с другой стороны, способствует планированию мероприятий по совершенствованию организации и осуществлению образовательного процесса, внедрению современных эффективных методик обучения. В целом, мониторинг подготовки выпускников можно рассматривать как средство управления качеством образовательного процесса.