Педагогические науки/ 5 Современные методы преподавания

К.п.н. Девтерова З. Р.

Майкопский государственный технологический университет, Россия

Актуальность использования дистанционных образовательных технологий при обучении лиц с ограниченными возможностями в системе непрерывного образования

В настоящее время вопросы обучения лиц с ограниченными возможностями в системе непрерывного образования и решение задач их максимальной адаптации и вовлечения в жизнь общества являются одними из приоритетных. Как правило, эти люди лишены возможностей, которые доступны их нормально развивающимся сверстникам. В ходе модернизации содержания и методов образования лиц с особыми потребностями произошли коренные изменения в подходах к определению и решению их проблем. В связи с этим усиливается значение построения новой образовательной среды, нацеленной не только на образовательные цели, но и на то, чтобы каждый человек с ограниченными физическими возможностями нашел оптимальный для себя способ успешной адаптации в жизни.

Важной отличительной особенностью современного этапа развития общества является расширяющийся процесс информатизации. Информатизация общества и, как частное проявление, информатизация образования приводят к появлению новых форм организации образования. Информатизация образования представляет собой процесс создания развитой информационно-образовательной среды. Этот процесс связан не только с развитием необходимой материально-технической базы системы образования, но и предполагает также подготовку учебно-методических комплексов нового поколения, формирование принципиально новой культуры педагогического труда в условиях информационно - образовательной среды.

Глобальные изменения, связанные с процессом информатизации образования, предъявляют новые требования к современному специалисту, диктуют новые задачи образования. Система образования как социальная система во все времена откликается на заказ общества, государства. В настоящее время цели образования в большинстве стран цивилизованного мира отражают идеи гуманистического направления в педагогике и философии образования [3]. Это означает, что основные цели образования направлены на формирование и развитие личности. Личностно-ориентированный подход к образованию и развитию личности наиболее полно отражает современные цели образования.

Сегодняшний уровень развития информационных и коммуникационных технологий закладывает реальный фундамент для создания глобальной системы дистанционного образования - одной из перспективных и эффективных систем подготовки специалистов. В «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования (ЕСДО) в России» под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений [2].

Дистанционное обучение открывает широкие возможности для образования и повышения квалификации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Развитие системы дистанционного образования является важной и актуальной социально-технологической задачей, тесно связанной с проблемой информатизации сферы образования.

Анализ эволюции форм получения образования в условиях информатизации образования показывает, что идеально может рассматриваться некоторая интегральная, синтетическая форма, к которой при модернизации и развитии асимптотически, эволюционно будут стремиться все известные в настоящее время формы получения образования, в том числе и современное дистанционное обучение. Эта форма мыслится нами как некоторый идеал, вбирающий в себя все лучшее из существующих форм в настоящем, и которое может появиться в будущем. К этой мысли косвенно склоняются также некоторые эксперты, называя ДО формой обучения ХХI века. В.Г. Кинелев пишет по этому поводу: «Дистанционное образование справедливо называют образовательной системой ХХI века. Мы рассматриваем его как одно из магистральных направлений глобальных образовательных реформ, происходящих в мире и в нашей стране. Начало ХХI века мы должны встретить во всеоружии российской системы дистанционного образования» [4]. 

Дистанционное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья позволяет получить как базовое, так и дополнительное образование по месту основной работы обучающегося. Такая система обучения обеспечивает гибкость в выборе места и времени обучения, возможность обучаться без отрыва от своей основной деятельности, доступность обучения живущим в отдаленной местности, возможность выбора для изучения любых дисциплин, в том числе тех, которые являются уникальными или преподаются особо выдающимися личностями.

Дистанционное обучение создает качественно новые условия реализации Федеральной программы развития образования для данной категории граждан. В настоящее время компьютерные технологии активно применяются для непосредственной социальной защиты и реабилитации инвалидов в муниципальных управлениях социальной защиты населения, в центрах социального обслуживания и прочих органах и учреждениях социальной направленности. Созданы Федеральные экспериментальные площадки по развитию образования и социальной поддержки детей с особыми нуждами, выравниванию доступа к образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Для лиц с ограниченными возможностями часто единственным шансом получить образование является система дистанционного обучения. Подобные услуги, как для детей, так и для взрослых предлагают многие учебные заведения, имеющие как коммерческую, так и социальную направленность.

К сожалению, для того, чтобы помочь многим людям с ограниченными возможностями, одного дистанционного образования недостаточно. Зачастую инвалиды в силу своих заболеваний просто не могут пользоваться компьютером без специальных приспособлений.

В частности, слепые и слабовидящие люди, в отличие от обычных людей, не могут получать визуальную информацию с экрана монитора. В помощь им предлагаются различные аппаратные или программные средства. Прежде всего, это программы чтения, которые произносят текст, находящийся на экране. При этом пользователь перемещается по меню, диалоговым окнам, полям редактирования и т.д. при помощи стандартной клавиатуры, используя специальные сочетания клавиш. Кстати, программы чтения экрана могут помочь не только людям с проблемами зрения, но и пользователям с дислексией (неспособностью к чтению) или с трудностями обучения [1]. 

Использование дистанционных технологий предполагает специальную организацию образовательного процесса, базирующуюся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение использует современные интерактивные информационные технологии: модульные, сетевые, ТВ, кейс-технологии. В настоящее время все большую популярность завоевывает дистанционное обучение на базе Интернет-технологий. Телекоммуникационная среда Интернет обладает рядом специфических особенностей (открытость, доступность, вариативность, интерактивность и т.д.), которые необходимо учитывать при проектировании, создании и проведении дистанционных учебных курсов. Опыт организации дистанционного обучения для людей с ограниченными возможностями показывает успешность этой идеи, и на сегодняшний день в таком режиме обучается достаточно большое количество детей - инвалидов.

Таким образом, дистанционное обучение лиц с ограниченными возможностями должно строиться на уже освоенных, успешно прошедших апробацию методиках как заочного, так и очного обучения, наиболее эффективных и прогрессивных из них. Система дистанционного обучения призвана, не подменять, а дополнять традиционную систему образования.

Литература:

1. Быков, Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное образование. - 2006. - №1.

2. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Ибрагимов; под ред. А.Н. Ковшова. – 3- е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.

3. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. – М.: Владос, 2001. – 272 с.

4. Кинелев, В.Г. Тенденция развития высшего образования на пороге XXI века // Бюллетень АРВ, 1998, Спец. нов. выпуск.