к.п.н., доцент Коровайко И.В., студент Берникова М.

Павлодарский государственный университет им. С.Торайгырова, Казахстан

Роль и место социального работника в высшем образовании.

 

Содействие созданию психически и физически здорового, образованного молодого поколения с высокими духовно-нравственными, человеческими качествами, знаю­щего и уважающего историю, традиции своего народа – это общегосударственная задача, от решения которой зави­сит будущее страны. Причина такого внимания к молодежи заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску новых знаний и принятию нестандартных решений. В связи с этим образование, особенно высшее, сегодня рассматривается как главный фактор социального и экономического прогресса, от направленности которого во многом зависят перспективы развития человечества.

В то же время в последние десятилетия все настойчивее дают о себе знать проблемы, которые влияют на эффективность образования. Развитие социальных процессов и кризисных ситуаций, характерных для общественной жизни современного Казахстана, сопровождается увеличением девиаций, не только положительных (политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество и т.д.), но и отрицательных (рост преступности, наркомании и алкоголизации населения, подростковой деликвентности и т.д.) [1]. Сложившиеся образовательные системы не в состоянии справиться с данными проблемами без поддержки общества и государства.

В этих условиях объективно повышается спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со стороны социальных служб, основанную на научных достижениях, обобщении положительного практического опыта, на реализации действенных государственных и общественных программ в социальной сфере. Образовательные учреждения во многих странах мира должны стать стабильной сферой социальной работы и одновременно средством влияния на различные ка­тегории населения, духовного и культурного возрождения людей, гармонизации отношений между личностью и обще­ством. Однако в настоящее время  практически не разработан вопрос о роли и месте социальной работы в высшем образовании.

Основываясь на работах зарубежных и отечественных ученых (Ленер М., Гриз Ю., Тепфер Й., Холостова Е. И., Бочарова В. Т., Жуков В. И., Фирсов М. В., Павленка П. Д.,  Студенов Е. Г., Жаназарова З. Ж., Айдарбекова А. А. и др.), авторы предприняли попытку рассмотреть систему современного высшего образования как социальный институт и вычленить роль и место в нем  социального работника. Было выдвинуто предположение: если рассматривать систему высшего образования как социальный институт, который выполняет определенные функции в обществе, то для обеспечения стабильности системы высшего образования необходимо изменить место и роль в нем социальных работников.

В контексте профессиональ­ной социальной работы содействие личности в ее становле­нии, саморазвитии, самореализации, образовательные и культурные ценности (т.е. создание условий для каждого че­ловека в его образовательном и культурном личностном раз­витии) имеют первостепенное и непреходящее значение. В связи с этим образовательные учреждения – не только наиболее благодатная сфера социальной работы, но и одновременно средство влияния на различные ка­тегории населения, духовного и культурного возрождения людей, гармонизации отношений между личностью и обще­ством.

Преподаватели не обязаны стремиться устранять причины бедности, девиантного или делинквентного поведения студентов, так же как и другие симптомы их социального неблагополучия. Социальный работник, осуществляющий деятельность в вузе превращается в политика и стратега по организации социальной помощи нуждающимся и оздоровлению образовательной среды. Руководствуясь действующим законодательством, он помогает нуждающимся, удовлетворяя потребности обучающихся и при этом учитывая возможности их семей. В поле его зрения находятся динамика посещаемости и успеваемости студента, его материального и социального положения, также отношения с другими студентами и преподавателями. 

В вузах обучаются молодые люди с ограниченными физическими возможностями, которым сложно занять свое место в сфере труда, дети-сироты, дети из многодетных семей, студенты, имеющие детей, и многие другие категории социально незащищенной молодежи [2]. О возможностях своих клиентов социальный работник должен осведомиться при заполнении социального паспорта на каждого из них. Помощь в виде разовых денежных выплат или вещевой гуманитарной поддержки не является выходом из положения. Существенную помощь может оказать социальный работник, информирующий студента о том, куда, к кому, каким образом можно обратиться, чтобы изменить свое незавидное положение, предложить свои услуги.

Социальный работник в вузе должен включиться в решение проблем  студентов из малообеспеченных семей «подрабатывать» в свободное от учебы время, а из обеспеченных - получать дополнительное образование. И тем и другим нужна поддержка. В целях помощи студентам, проживающим в общежитиях, испытывающим лишения, унижения и многие другие неудобства, не умеющим воспользоваться своими правами и льготами, социальный работник должен сформировать группу поддержки из студентов-старшекурсников. Помощь необходима  студенческим семьям [3].

Особого внимания социального работника заслуживают студенты, демонстрирующие выдающиеся успехи в учебе, но не имеющие средств к продолжению образования, вынужденные, чтобы заработать себе на жизнь, переводиться на заочное или вечернее отделения, сужающие свои возможности, так как не в состоянии оплатить, например, курс иностранного языка, компьютерной грамотности и др. [4].

       Особую сложность для социального работника могут представлять случаи, когда обучающийся относится к категории социально дезадаптированных людей, отличается грубостью, аморальным поведением и т.д. В таких ситуациях социальный работник привлекает к своей работе специалистов (психолога, нарколога и др.).

         Составление социального паспорта на каждого обучающегося высшего учебного заведения, изучение житейских проблем, ориентация в ситуации на рынке труда, налаженная система профессионального взаимодействия со специалистами ряда социальных сфер - необходимые условия оказания адресной социальной помощи молодым людям, получающим высшее образование.
         Организованный в вузе социально-психологический центр, поддерживающий связи с другими учебными заведениями, предприятиями и социальными организациями, может оказать существенную помощь молодым людям, желающим избавиться от нужды и самостоятельно зарабатывать [5]. Социально-психологический центр может принимать заказы от предприятий и учреждений на проведение каких-либо исследований, выполнение определенных видов работ, предлагать студентам ряд вакантных должностей и рабочих мест в данном вузе и т.д.

Несмотря на то, что деятельность специалиста по социальной работе в учреждениях высшего образования преимущественно носит организационно-профилактический характер, ее значение трудно переоценить. Спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со стороны социальных служб в высших учебных заведениях в последние десятилетия заметно вырос. В свете социальных проблем, присущих учреждениям системы высшего образования, участие социальных работников и социальных педагогов становится с каждым годом все более необходимым. Специальный курс «Социальная работа в системе образования» сможет существенно улучшить  качество подготовки будущих социальных работников, в соответствии с новыми  требованиями времени.

Литература:

1. Ибрагимов А. С. Национальная система оценки качества высшего образования РК Научно – практическое издание. – Астана : ИД «Сарыарка», 2014. – 272 с.

2. Социальная работа : Курс лекций. -  Астана, 2009. – 123  с.

3 Андреенкова  Н. В.   Проблемы  молодежи в сфере образования.   Социальные исследования. - М. : Изд-во МГУ, 2014. - 303 с.

4. Социальная педагогика / Под общей ред. А. В. Мудрик. – М. : ЮНИТИ – ДАНА, 2009. – 433 с.

5. Аимова В. Смена парадигм и формирование новой методологии // Мысль. - 2014. - № 8 – С. 5- 6 с.