Колина Д.В.
Лесосибирский
педагогический институт - филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»,
г. Лесосибирск, Россия.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ СИРОТ
В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА.
В соответствии с Концепцией
модернизации российского образования на период до 2010 года социальная защита
детей, лишенных родительского попечения, является одним из основных требований
к системе российского образования. В настоящее время количество детей
проживающих в детских домах увеличивается с каждым годом, и это
становиться большой проблемой для педагогов и воспитателей. Цель социально
– педагогической деятельности детского дома – социальная защита воспитанников,
оказание помощи и поддержки в процессе их социализации.
Социализация - процесс и результат
усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый
в общении и деятельности [5]. Каким же образом на сегодняшний день происходит
социализация детей-сирот в условиях детского дома?
Дети оказываются в детских домах по
разным причинам, одной из таких причин является потеря родителей в результате
их смерти. Поэтому такие дети получают статут детей-сирот. Развитие таких
детей, как правило, во многом определяется тем, в каком возрасте это произошло.
Чем раньше ребенок остался без родительской опеки, тем тяжелее ему приходиться
находиться в условиях детского дома, что влияет на его личностное развитие.
Учёные отмечают, что
дети-сироты являются жертвами процесса социализации вследствие их длительного
пребывания на полном государственном обеспечении в искусственно благополучных
условиях детских учреждений. Своеобразная закрытость социального пространства
учреждения, ограниченность социальных связей детей-сирот, сферы реализации
усвоенных ими социальных норм и социального опыта, формирование единственной
социально-ролевой позиции – позиции сироты – проявляются в будущем в том, что
выпускники-сироты не дорожат своей жизнью, ведут асоциальный и криминальный
образ жизни или, наоборот, первыми становятся жертвами различного рода
преступлений [1].
Самой большой проблемой становиться
фактический изоляционизм в воспитании детей-сирот в детском доме. В связи с
ограничением социальных контактов детей-сирот процесс их социализации
затруднен. Сама повседневная жизнь воспитанников проходит в ограниченном
пространстве под взаимным влиянием детей разных возрастных групп, имеющих
сходный опыт негативной социализации до помещения их в детский дом. Социальная
технология создания разновозрастных «семейных
групп» в детских домах и интернатах в этом случае не только не приводит к
реабилитации детей, но становиться причиной более тяжелых условий социализации
для младших воспитанников, которые вынуждены жить под жестким диктатом старших.
При соблюдении в детском доме соответствующих условий процесс социализации
личности проходит достаточно эффективно. Ребенок учиться выживать, его образ
жизни меняется с изменением социального окружения, с помощью взрослых [2].
Есть несколько моментов, которые необходимо
учитывать при решении задач по социализации детей-сирот они выявились в ходе
анализа педагогического опыта педагогов работающих в детских домах. Возможно,
здесь необходимо скорее говорить о трудностях, с которыми сталкиваются
педагоги, воспитатели в работе с детьми-сиротами в процессе их социализации.
Первую трудность представляет работа,
которая в какой-то степени обеспечивает представление и усвоение социальной
роли семьянина, при этом важно, чтобы не создавалось искаженное представление о
семье (отношение заботы, сотрудничества, поддержки взаимной ответственности
должны становиться основными и обеспечивать формирование социальных условий
ребенка в этом учреждении). Причины возникновения трудностей вхождения ребенка
в систему социальных отношений могут быть совершенно различные, это может быть связано
с неадекватным восприятием детьми-сиротами тех требований, которые предъявляет
окружающий социум.
Второй трудностью можно считать процесс
формирования его ценностных ориентации, которые отражают внутреннюю основу
отношений человека к различным ценностям материального, морального и духовного
порядка. Ценностные ориентации обнаруживаются в идеалах, убеждениях, интересах
и других проявлениях личности. Ценностные ориентации у детей-сирот существенным
образом отличаются от ценностных ориентации детей, обучающихся в обычной школе.
К третьей можно отнести наличие
у детей-сирот трудностей в установлении межличностных отношений с
воспитателями, учителями, сверстниками отражается в характеристике этих
отношений как «плохих» и «скорее плохих», чего не наблюдается у детей,
воспитывающихся в биологических семьях.
Таким образом, проблема социализации сирот всегда была актуальной, но особенно остро она встала в настоящее время. В ситуации серьёзных социально-экономических перемен воспитанники детского дома оказываются особенно уязвимыми. Социализация детей-сирот это процесс установления взаимоотношений субъекта с социумом на основе реализации индивидуальной стратегии социального обучения, самопознания и самореализации личности, обеспечивающей социальные знания, социально ориентированные мотивы и социальный опыт личности.
Литература
1.
Абельбейсов В. А. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей в детском доме: социологический анализ проблемы. /Научно-издательский
центр «Социосфера». [Электронный
ресурс].–URL: http://sociosphera.com/publication/journal/2011/
2.
Василькова. Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. / Учеб. пособие для высш.
пед. учеб. заведений – М.: Академия. 2004. - 160 с.