Розвиток уваги у дошкільному віці

Коваль Юлія

Розвиток уваги в старшому дошкільному віці пов’язаний з появою нових інтересів, розширенням кругозору, оволодінням новими видами діяльності. Старший дошкільник все більше звертає увагу на ті сторони дійсності, які раніше залишалися зовні його уваги.

Л.С. Виготський аналізував розвиток уваги в онтогенезі. Він писав, що «культура розвитку уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулів – знаків, за допомогою яких вона далі спрямовує свою власну поведінку і увагу».

Дослідження психологів показують, що розвиток довільної уваги у разі грамотного управління цим процесом може відбуватися досить інтенсивно. Велике значення має розвиток у дітей уміння працювати цілеспрямовано. Тому розвиток довільної уваги у дітей йде в напрямі від виконання цілей, поставлених дорослим, до цілей, які дитина сама ставить і контролює їх досягнення.

Дитині недостатньо розуміти, що вона повинна бути уважною, необхідно навчити її цьому. Основні механізми довільної уваги закладаються у дошкільному дитинстві. Витоки довільної уваги знаходяться зовні особистості дитини. Це означає, що саме по собі розвиток мимовільної уваги не гарантує виникнення довільної. Остання формується завдяки тому, що дорослі включають дитину в нові види діяльності і за допомогою певних засобів спрямовують і організовують її увагу.

Фізіологічною основою мимовільної уваги є орієнтовний рефлекс. Дана форма уваги переважає у дошкільників і зустрічається у молодших школярів на початку навчання.

Організація матеріалів в коректувально - розвиваючому занятті дозволяє:

1) планувати дії контролю;

2) діяти відповідно до наміченого плану;

3) постійно проводити операцію звірення з наявним образом. Увагу дітей необхідно підтримувати протягом подальших етапів заняття.

Але існують так звані негативні сторони процесу уваги, або порушення уваги.

До порушень уваги відноситься:

- нездатність зберігати увагу: дитина не може виконати завдання до кінця, не зібрана при його виконанні;

- зниження виборчої уваги, нездатність зосередитися на предметі;

- підвищене відвертання: при виконанні завдань діти метушаться, часто перемикаються з одного заняття на інше;

- зниження уваги в незвиклих ситуаціях, коли необхідно діяти самостійно.

Існує безліч різноманітних методик, що дозволяють не тільки діагностувати, а й розвивати різні види уваги дошкільників: сенсорна, слухова, довільна, корегувати такі її властивості як обсяг, концентрація, переключення, розподіл тощо.

Основна функція довільної уваги – активне регулювання протікання психічних процесів. Характеристики довільної (навмисної) уваги: цілеспрямованість, організований характер діяльності, стійкість.

Причини, обумовлюючі довільну увагу: інтереси людини, спонукаючи її до заняття даним видом діяльності; усвідомлення боргу і обов’язку, що вимагають якнайкраще виконувати даний вид діяльності.

Мимовільна увага залишається переважаючою протягом всього дошкільного дитинства.

До кінця дошкільного віку у дітей здібність до довільної уваги починає інтенсивно розвиватися. Надалі довільна увага стає неодмінною умовою організації навчальної діяльності в школі.

Під впливом різних видів діяльності увага старшого дошкільника досягає достатньо високого ступеня розвитку.

Література

1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников [Текст] / И.Л. Баскакова. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 64 с.

2. Венгер Л. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте / Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. – 1974. – № 12. – С. 12 –16.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Собр. соч./ Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. Т. 4. – 432 с.