Автор: магистрант 1-курса

Центрально-азиатского

университета Казаров

Евгений Анатольевич

Особенности кредитной технологии в высших военно-учебных заведениях

Актуальность данной темы определяется, в первую очередь, объективной значимостью системы высшего образования в современной социально-ориентированной рыночной экономике, переход к которой является основным направлением развернутых в Республике Казахстан реформ. Введение кредитной технологии обучения в систему высшего образования Казахстана явилось следствием включения страны в так называемый «Болонский процесс», основной целью которого является создание единого европейского образовательного пространства.

Кредитная технология обучения – образовательная технология, позволяющая повысить уровень самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной программы в рамках регламентированного учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

В чем же суть и каковы основные принципы данной системы? В первую очередь, студенту предоставляется свобода выбора учебных дисциплин, спецкурсов и даже преподавателей. В начале каждого курса студент получает программу курса со всем комплексом вопросов, заданий, тестов для самопроверки и т.д. (силлабус). Преподаватель выступает теперь лишь как консультант, направляющий и корректирующий работу студента. Студент получает возможность досрочно сдать обязательные предметы и дисциплины по выбору.[1]

В случае с курсантами в военном высшем учебном заведении основные принципы данной системы не могут быть полностью внедрены, так как существуют множество обязательных учебных дисциплин и выбор преподавателя ограничен.

С введением кредитной технологии студенты получают возможность обучаться в любое имеющееся у них свободное время. Особенно это является актуальным для тех, кто хочет начать работать и делать карьеру уже в университете. Совмещать учебу с работой выходит далеко не у всех. Теперь же повышать уровень знаний можно будет в удобном для себя темпе и не во вред служебной деятельности и карьере.

На основании Закона РК «Об образовании» от 07.06.99 г. учеными советами ВУЗов для преподавателей и студентов разрабатываются и утверждаются положения и методические рекомендации по кредитной системе обучения, а также положение о системе межсессионного контроля и итоговой аттестации работы студентов. Ими же разрабатываются и утверждаются рабочие учебные планы, подготавливается техническая документация, проводятся разъяснительные семинары. Вводятся так называемые «эдвайзеры», принимающие участие в формировании индивидуального учебного плана для каждого студента.[2]

О перспективности кредитной технологии обучения можно судить и по следующим параметрам:

- достижение международной «прозрачности» существующих национальных образовательных систем (цель – дать людям возможность получать образование там, где им это удобно);

- совместимость с любой национальной образовательной системой;

- применимость по всем видам программ и формам высшего образования;

- возможность международного зачетного перевода;

- совместимость дипломов с европейскими.

Также кредитная система обучения выгодно представляет интересы, как студента, так и преподавателя.

- введение кредитов для оценки трудозатрат;

- личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана;

- свобода выбора дисциплин, приведенных в учебном плане;

- использование балльной системы оценок успеваемости.[3]

Интересы преподавателя представлены самой технологией обучения. Если в традиционной системе преподаватель выступает как передатчик готовых знаний, а студент в основной своей массе как пассивная воспринимающая сторона, то в кредитной системе преподаватель становится организатором познавательно-мыслительной деятельности и учит студента учиться на протяжении всей его учебной деятельность, а не только в ВУЗе. Студент же становится активной воспринимающей стороной, обучающейся и приобретающей опыт непрерывного самообразования на основе инициативности и самостоятельности. К тому же педагогическая нагрузка теперь распределяется так, что преподаватель занят обучением студентов только один семестр, а второй посвящен непосредственно научной деятельности (составление учебно-методического комплекса, работе над диссертационным исследованием, участию в конференциях, прохождению курсов повышения квалификации и т.д.).[4]

Кредитная технология обучения предполагает так же отказ от старой методики чтения лекций, их замену общими указаниями, на что конкретно нужно обратить внимание в лекционном материале. Расчет теперь идет на то, что студент должен приходить на лекцию уже подготовленным. Для этого и создается Силлабус.

Однако с введением кредитной системы обучения возникли ряд проблем, в частности, связанных с очень короткими сроками ее внедрения (2004 – 2005 гг.). В связи с чем, студенты не были своевременно обеспечены учебно-методическим материалом, так как преподавателям просто не хватало времени для подготовки материала для каждого студента, к тому же первоначально возникали проблемы с оценкой учебных знаний студентов по новой системе. Кроме того, если раньше занятие длилось 1,5 часа, то теперь 50 минут. Дело в том, что государственные программы остались прежние, и темы, рассчитанные на два академических часа, преподавателям теперь приходится укладывать в два раза меньшее время. Каждая дисциплина может иметь от одного до трех кредитов, т.е. рассчитана на 45-135 часов, причем в структуру часов одного кредита входит: 15 часов лекций, 15 часов самостоятельной работы с преподавателем (СРСП), 15 часов самостоятельной работы студентов (CРC). При наличии более одного кредита можно варьировать часы. Например, если на предмет приходится три кредита (45 часов лекций, 45 СРСП, 45 СРС), то можно провести 15 лекций и 30 семинаров или 30 лекций и 15 семинаров (часы СРСП и СРС не меняются). Также были введены промежуточные контрольные испытания, не пройдя которые студент не будет допущен к сессии.[5]

Со вступлением на путь реформы высшего образования и приближения ее стандартов к европейским, Казахстан, во-первых, получает возможность сделать дипломы своих ВУЗов ликвидными за рубежом. Кроме этого, правительство РК надеется экономически «оптимизировать» образовательную сферу страны и сделать ее притягательной для европейцев. По словам президента ассоциации ВУЗов Казахстана Р.А. Алшанова, оптимальное сочетание цены и качества образовательных услуг, близость к растущему азиатскому рынку, а также политическая стабильность в республике, смогут позволить стране привлекать к себе на обучение зарубежных студентов, что может стать существенным вливанием в экономику страны.[6]

Таким образом, все высшее образование Казахстана в скором времени перейдет на кредитную технологию обучения. Исходя из оценок преподавателей и студентов, «испытавших» эту систему на себе, можно сделать вывод о том, что в целом эта технология прогрессивна и действительно может организовать европейское образовательное пространство в единую цельную систему.

Переход на кредитную систему обучения должен способствовать международному признанию национальных образовательных программ, обеспечению мобильности обучающихся и профессорско-преподавательского состава организаций образования, повышению качества образования и обеспечению преемственности всех уровней и ступеней высшего и послевузовского профессионального образования.

Список литературы

1. Молдабаев С.С. О сочетании традиционной и инновационной технологий. – Алматы, 2009.

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.

3. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г.

4. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения // Советская педагогика. – 1990. -№ 7.

5. Агеева Т.И. Некоторые проблемы внедрения компьютерных технологий //НТИ. Сер. 1. – 1992. –Вып. 5.

6. Материалы семинара – совещания по кредитной технологии обучения: Семинар по КСО., КазНУ им.Аль-Фараби, 2004.

Summary

Credit education technology is educational technology, allowing to increase the level of self-education and assimilation of knowledge, based on individualization eligibility educational program within the regulated learning process and recording the volume of knowledge in the form of loans.