Гаврилица О.В.

Лесосибирский педагогический институт- филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет». г. Лесосибирск. Россия.

СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ДЕТСКИХ СТРАХОВ

В отличие от многих других проблем детства, некоторые специалисты часто с полной уверенностью говорят, что страхи детей – это возрастная проблема. С одной стороны, страх может уберечь от рискованных поступков, а с другой – продолжительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности, сковывают творческую энергию, способствуют формированию неуверенности и тревожности. В последние годы специалисты отмечают высокий рост детских страхов и подчеркивают, что наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае нельзя оставлять без внимания, так как это может стать важной причиной нарушений в развитии личности ребенка. Изучением страха в психологической науке занимались как зарубежные так и отечественные ученые. Авторы с разных точек зрения подходят к определению содержания понятия «страх». Так, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, М.П. Чередникова и др. рассматривают содержание страха, как тесно связанное с характером межличностных знаковых социальных взаимоотношений. Другие авторы: З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм и др. определяют страх, как аффект, который возникает в субъективной ситуации. Но все эти исследователи подчеркивали, что страх является движущей силой личностного развития.

В нашей статье мы будем придерживаться определения А.И. Захарова, определяя страх как одну из фундаментальных эмоций человека, возникающую в ответ на действие угрожающего стимула. Если объективно рассмотреть эмоцию страха, можно констатировать, что страх выполняет разнообразные функции в жизни человека. На протяжении всего периода развития человеческого рода страх выступал как организатор борьбы людей со стихией. А.И. Захаров считает, что страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития [1]. Однако, как отмечают большинство исследователей, особо кризисным периодом является 7-летний возраст. Так, в возрасте 7 лет у мальчиков могут проявляться страхи: остаться дома в одиночестве, нападения, страх смерти себя и своих близких, опоздать, страх природных катаклизмов, высоты, тесных маленьких помещений, пожара, войны, уколов, боли, резких или громких звуков. У девочек в этом же возрасте количество страхов увеличивается по сравнению с 5 — 6 - летним возрастом. Они, так же как и мальчики боятся остаться дома одни, нападения, заболеть, смерти, как своей, так и близких родственников, наказания, опоздания в школу, страшных снов, темноты, животных, природных явления, врачей, уколов, боли, резких, громких звуков. Психологам так же следует обратить внимание и на другие "кризисные" возрасты: 3-4 года (общее количество страхов у мальчиков снижается, а у девочек возрастает).

Многие авторы рассматривают возможность коррекции страхов у детей различными методами, но мы остановимся подробнее на методе сказкотерапии. Особо эффективной сказкотерапия является в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется несколькими причинами: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, что является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому. Сказка начинается с интереса, а все что вызывает интерес, проникает во внутренний мир человека быстрее и глубже. Сказка адресуется и воспринимается не только умом, поэтому сознание и подсознание становятся союзниками, а не соперниками. В сказке, возможно, все и в ней всегда счастливый конец – то есть она помогает личностному раскрепощению и открытию творческого потенциала. Сказка – зеркало, отражающее мир через призму личностного восприятия человека[3].

Таким образом, сказка раскрывает человеческую потенциальность. Обретая опыт решения проблем «сказочными» способами, ребенок переносит его на реальные ситуации. Сказкотерапия одновременно умещает в себе всю «технологическую кухню» от диагностики до коррекции, включая профилактику и развитие индивидуальности. В сочетании с тем, что она органично синтезируется со всеми известными методами психотерапии, сказкотерапия применима как в индивидуальной работе, так и в групповой. Кроме того, сказкотерапия подходит для любого возраста, сказкотерапию можно назвать полифоническим методом[3]. Следует отметить точку зрения Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, которая считает, что концепция комплексной сказкотерапии базируется на пяти видах сказок: художественных, дидактических, психокоррекционных, психотерапевтических и медитативных.

Так же по ее мнению выделяются следующие принципы работы со сказками: 1) принцип осознанности – включает в себя осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета и понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях; 2) принцип множественности – осознание того что, одно и тоже событие, ситуация моет иметь множество значений и смыслов; 3) принцип связи с реальностью - это понимание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает некий жизненный урок[2].

Таким образом, сказкотерапия не только обладает большой привлекательностью и ценностью, но также является универсальным и очень доступным в практической работе психокоррекционным методом. Используя метод сказкотерапии, психологи ведут коррекционную работу с агрессивными и тревожными, застенчивыми и замкнутыми, чрезмерно подвижными и невнимательными детьми. С помощью сказки можно эффективно бороться с такой распространённой проблемой, как детские страхи.

Литература

1. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб., 2009.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2002 .

3. Пономарева В. И. Там, на неведомых дорожках… Из практики сказкотерапии. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2008