Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Грицкова Ю.В.

Харківський національний педагогічний університет ім. Г.С.Сковороди, Україна

Підготовка майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з сім’єю дитини дошкільного віку в умовах педагогічних ВНЗ

У ряді чисельних проблем педагогічної теорії і практики однією з найважливіших є проблема підготовки майбутніх педагогів до роботи з першим виховним інститутом - сім’єю дитини. Важливості набуває не лише формування першокласних фахівців, знавців своєї справи, а й особистостей, готових до співробітництва з батьками, спроможних на високому теоретичному і практичному рівнях допомогти їм у нелегкій справі розвитку та виховання дітей. Підготовка таких фахівців є прерогативою кожного педагогічного ВНЗ.

У ході нашого дослідження нами було проаналізовано навчальні плани та програми, викладені на сайтах педагогічних ВНЗ України, методичну літературу, зміст підручників та посібників з педагогіки вищої школи та сімейної педагогіки, що дало змогу виокремити те коло знань, необхідних майбутнім вихователям для здійснення взаємодії з сім’ями вихованців, на формування яких спрямовані сьогодні зусилля вищих навчальних закладів. Це знання про функції сім’ї у суспільстві та її значення як першого виховного інституту, педагогічні проблеми сучасних сімей та можливі шляхи їх вирішення, особливості різних типів сімей та методи їх вивчення, а також про особливості взаємозв’язку сімейного і суспільного виховання, про мету, завдання, принципи та зміст взаємодії дитячого навчального закладу з сім’ями вихованців, напрями та форми її здійснення, особливості здійснення взаємодії з різними типами сімей, а також про професійну етику роботи педагога з сім’єю. Значна увага приділяється й формуванню у студентів необхідних для успішної взаємодії з батьками вихованців умінь: 1) гностичних, до яких належать уміння аналізувати особливості життєдіяльності сімей різних типів, труднощі та помилки сімейного виховання, їх причини та шляхи запобігання, а також власну педагогічну діяльність у роботі з батьками, її успіхи та недоліки; 2) проектувальних - уміння складати перспективний план взаємодії з батьками дошкільників, проектувати цілі, завдання педагогічної роботи з батьками, моделювати засоби, методи, прийоми роботи з різними типами сімей, допомагати батькам моделювати ситуації в процесі взаємодії зі своїми дітьми, передбачати наслідки взаємодії сім'ї та ДНЗ, обирати і планувати оптимальні технології взаємодії; 3) конструктивно-організаторських, до яких належить уміння відбирати і використовувати в практиці конкретні методи, форми, прийоми роботи з батьками, цілі, завдання у роботі з сім'ями різних типів, організовувати з ними консультативну і просвітницьку роботу; 4) комунікативних - уміння встановлювати з батьками дошкільників теплі і дружні взаємини, вміти налагодити стосунки з конфліктними сім'ями, працювати в умовах неформального спілкування з позицій радника, застосовуючи різноманітний арсенал педагогічних методів і прийомів; а також виховання у майбутніх працівників дошкільної освіти таких якостей, як висока моральність, тактовність, спостережливість, емпатія, відповідальність тощо. Зазначені професійні знання, уміння, навички, якості формуються у майбутніх вихователів під час аудиторної та позаудиторної роботи, формами організації яких є лекції, семінари, практикуми, самостійна робота, а також індивідуально-дослідні завдання, основними формами яких є опрацювання лекційного матеріалу, аналіз наукових джерел, конспектування рекомендованої літератури, підготовка рефератів та доповідей тощо. Провідними методами навчання виступають бесіди, дискусії, «круглі столи». Використовуються і ділові та рольові ігри, в яких до певної міри імітується професійно-педагогічна діяльність, моделюються відносини між вихователем та батьками. Такі ігри мотивують майбутніх вихователів до навчання, оскільки збуджують допитливість до способів вирішення професійних проблем і посилюють інтерес до міжособистісної взаємодії, що забезпечує успішне оволодіння студентами знаннями і навичками щодо організації та проведення роботи з сім’ями вихованців, сприяють опануванню ними досвіду взаємодії з батьками, подібної до тієї, яку вони будуть реалізовувати у професійному житті, спонукають до розвитку необхідних умінь і навичок.

Значна кількість годин відводиться й на педагогічну практику у ДНЗ, під час якої майбутні фахівці дошкільної освіти знайомляться з досвідом роботи з батьками вихованців досвідчених вихователів, спостерігають за їх спілкуванням та безпосередньо приймають у ньому участь. Практика надає студентам чудові можливості для перевірки, поповнення, закріплення й поглиблення теоретичних знань та для формування необхідних для роботи з сім’ями вихованців умінь і навичок.

Таким чином, ми бачимо, що підготовка майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з сім’єю дитини дошкільного віку в умовах педагогічних ВНЗ здійснюється цілеспрямовано, систематично і цікаво. Під час навчання у вищих навчальних закладах студенти набувають великий запас знань, необхідних для успішної взаємодії з сім’ями вихованців, вмінь та навичок співпраці.

Звісно проведене дослідженняне вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми і не претендує на її всебічне розкриття. Перспективними напрямками дослідження є вивчення питання підготовки майбутніх вихователів до роботи з сім’ями дітей дошкільного віку за кордоном та впровадження цього досвіду у навчальний процес педагогічних ВНЗ України.

Література

1. Машовець М. А. Підготовка студентів до співпраці з батьками дітей дошкільного віку : [навч.‑метод. посіб.] / Машовець М. А. – Національний педагогічний ун-т імені М. Драгоманова. – К., 2000. – 128 с.

2. Родинна педагогіка: навч. – метод. посібник / А.А. Марушкевич, В.Г. Постовий, Т.Ф. Алєксєєнко та ін. – К.: Видавець ПАРАПАН, 2002. – 216 с.

3. Сайт Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова [Електронний ресурс].- Режим доступу: http://www.npu.edu.ua

4. Сайт Уманського державного педагогічного університету імені П.Тичини [Електронний ресурс].- Режим доступу: http:// http://udpu.org.ua