Д.п.н. Гнізділова О.А.

Полтавський національний педагогічний університет, Україна

«ПОРІВНЯЛЬНА ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА» У СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВИХОВАТЕЛЯ

Залучення України до світового цивілізаційного процесу дає можливість національній системі освіти збагатитися кращими, перевіреними часом здобутками світової культури. Виважене осмислення і творче застосування зарубіжного досвіду виступає запорукою зміцнення інституту сім’ї, удосконалення системи дошкільної освіти у нашій державі, що є особливо важливим в умовах національно-культурного відродження.

В останні роки українські компаративісти (Н. Абашкіна, Н. Авшенюк, О. Галус, Н. Голота, Н. Лавриченко, М. Лещенко, О. Локшина, Л. Пуховська, А. Сбруєва, М. Чепіль, Л. Шапошнікова та ін.) багато вагомих робіт присвятили висвітленню стану і тенденцій розвитку зарубіжних навчально-виховних систем. Водночас на дослідницькому полі зароджується, розвивається надзвичайно важливий напрям компаративістики – порівняльна дошкільна педагогіка, предмет дослідження якої полягає у виявленні особливостей виховання і навчання дітей дошкільного віку у різних освітніх та економічних системах на основі їх тісного взаємозв’язку.

Нині компаративістські знання перетворилися на невід’ємну складову професійної освіти та розвитку сучасного педагога. У Полтавському національному педагогічному університеті імені В.Г. Короленка професором кафедри дошкільної освіти Гнізділовою О.А. започатковано викладання навчальної дисципліни «Порівняльна дошкільна педагогіка». Запроваджений курс відноситься до категорії вибіркових навчальних дисциплін, які визначаються студентом. Порівняльна дошкільна педагогіка надає можливість майбутнім вихователям ознайомитись з актуальними напрямами змін у змісті, формах, методах виховання і навчання, з загальнолюдськими цінностями дошкільної освіти в сім’ї та дошкільному навчальному закладі, сприяє формуванню відкритого педагогічного мислення, завдяки якому засвоюється все, що є кращим у сфері освіти.

Ця дисципліна покликана формувати у студентів основи знань про стан та основні тенденції, закони і закономірності розвитку дошкільної освіти у світовому, національному, регіональному масштабах, надати можливість уточнити і систематизувати уявлення про світ дитинства в зарубіжних державах, вивчити передовий освітянський досвід і традиції виховання дітей дошкільного віку. Майбутній вихователь вчиться на основі зіставлення виявляти кращі здобутки світової культури і досягнення в освітній сфері цивілізованих країнах світу, використовувати передовий педагогічний досвід для удосконалення національної системи освіти, прогнозувати перспективні шляхи розвитку дошкільної освіти в Україні, використовувати світові досягнення у власній педагогічній діяльності.

Навчальна програма з цього предмету є досить насиченою і містить історію розвитку суспільного дошкільного виховання у світі; детальний аналіз розвитку систем дошкільної освіти у провідних зарубіжних державах; можливості оновлення структури та змісту дошкільної освіти у провідних країнах світу. До робочої навчальної програми включено також теми, присвячені специфіці сімейного і суспільного дошкільного виховання в умовах різних політичних і соціально-економічних систем, проблемам підготовки педагогічних кадрів для дошкільних установ. Студенти набувають знань про моделі дошкільної освіти, концепції, на яких ґрунтуються системи зарубіжного суспільного дошкільного виховання, специфіку організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах зарубіжжя.

«Порівняльна дошкільна педагогіка» є платформою для ознайомлення з інноваціями, що мають місце у царині педагогічної компаративістики, у світі та в Україні, запорукою популяризації напрацювань не лише в кордонах країни, а й у зарубіжжі. Студенти вивчають компаративну дошкільну педагогіку через призму сприйняття життя і творчої діяльності зарубіжних педагогів (П. Кергомар, М. Монтессорі, Р. Оуена, Ж.-Ж. Піаже, Ф. Фрьобеля, Р. Штейнера та ін.), які стояли у витоків зародження суспільного дошкільного виховання у світі, сприяли становленню системи дошкільної освіти в кожній з держав, вплинули на формування законодавчої бази у галузі освіти та появу традицій та інновацій (Г. Доман, З. Дьєнеш, Д. Кюїзенер, С. Лупан, К. Орф, Ш. Сузукі, М. Шичида та ін.). Значна увага приділена тим педагогічним аспектам творчості зарубіжних педагогів, які співзвучні ідеям вітчизняної парадигми виховання.

Під час зіставлення систем дошкільної освіти у зарубіжжі та характеристики стратегії освітньої політики ряду країн у сфері дошкільної освіти студенти поглиблюють свої знання та вдосконалюють навички порівняння, вміння виділяти головне та суттєве, загальне та специфічне, спільне та відмінне, виявляти позитивні й негативні аспекти зарубіжного педагогічного досвіду в галузі дошкільної освіти. Студентів вражає відсутність стандартних будівель, нетиповість планування території зарубіжних дошкільних закладів, різнобарв’я відтінків приміщень, відсутність гарячого харчування, необов’язковість денного сну та інші специфічні для зарубіжної системи освіти ознаки. У результаті такої роботи з’ясовується, що особливості освітньої системи тієї чи іншої країни безвідривно пов’язані з її історичним минулим, тому під час вивчення системи освіти провідних країн світу студенти аналізують історичні передумови її розвитку та становлення, розкривають національні особливості різних освітніх систем.

Отже, компаративний аналіз дошкільної освіти в Україні та в різних країнах світу дозволяє виявити специфічні та спільні тенденції її розвитку і визначити можливості використання позитивного зарубіжного досвіду в умовах національної системи дошкільної освіти.

Література:

Гнізділова О.А. Порівняльна дошкільна педагогіка: навчальна програма вибіркової дисципліни для студентів спеціальності 6.010101 Дошкільна освіта. – Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2015. – 10 с.