Реализация
творческого потенциала
на уроках
общего фортепиано
КГКП ДМШ № 4 г.Караганда
Еще со
времен Аристотеля и средневековой схоластики способности человека
рассматривались как некоторые скрытые качества. Современная психология шагнула
намного вперед в этом понимании. Так что же есть способность или творческий
потенциал? Способности – это проявление личности в какой либо области. Мы
оцениваем, как правило, уже реализацию способностей, а не сами способности как
таковые. Эта реализация может существенно искажаться в зависимости от того,
свободен ли человек в самореализации так же,
как он свободен в творчестве.
Однако, само понятие «способности» не всегда раскрывается в
содержательных исследованиях современной психологии. Вопрос об общих и
специальных способностях является одним из наиболее запутанных. Стремление
показать уникальность отдельных профессий с точки зрения их обусловленности
личностными качествами привело к многочисленным исследованиям в области
педагогических, организаторских и музыкальных способностей.
Человек от природы наделен общими способностями. Природа не могла позволить
заложить в каждого способности в какой-то определенной деятельности. Любая
сфера деятельности осваивается на фундаменте общих способностей, которые
развиваются под влиянием тех или иных особенностей. Прилагать усилия, значит
преодолевать сопротивление, внутреннее или внешнее, чтобы справиться с
возникшей трудностью или достичь намеченной цели. Когда ребенок старается и в
результате достигает желаемого, он становится более самостоятельным и уверенным
в себе. Постепенно он учится предвидеть результаты своих усилий, а затем к нему
приходит осознание того, что существует будущее и то, каким оно будет, зависит
только от него самого. Для психологического роста и развития ребенку необходимо
накапливать опыт преодоления собственных неудач. Как известно, предмет общего фортепиано
является дополнительным предметом по программе ДМШ. Изучение этой дисциплины
должно содействовать поднятию общей музыкальной подготовки учащегося. Важной
задачей обучения учащихся останется личность преподавателя.
Дети чувствуют себя спокойнее, если учитель
последователен в своих требованиях и формулирует правильно задачи перед
учащимся. Их реализация должна основываться на понимании преимуществ и
особенностей возраста ребенка. После первой встречи ученик должен почувствовать,
что преподаватель видит в нем достойную личность и верит в перспективу занятий,
не смотря на отсутствие дома инструмента и невозможность подготовки домашнего
задания.
В
первой беседе учитель может убедительно аргументировать необходимость обучения
игре на фортепиано как условия роста профессионального роста. Учащийся должен
иметь ясное представление о смысле занятий, цели предмета и путях ее
достижения. Но нередки случаи отсутствия интереса к общему фортепиано. Далеко
не каждый преподаватель старается заинтересовать ребенка, а просто сетует на
слабую подготовку учащегося к предмету. Главная задача – четкая целевая
установка обучения. На начальном этапе обучения необходимо развить реакцию
пальцев непосредственно на высотных рисунках без осознания нот. Знакомим
ребенка с номерами пальцев и усваиваем несколько упражнений на «немой
клавиатуре» или на столе.
«Малышей нужно постепенно приучать к определенным аппликатурным
формулам» - считает А.Гольденвейзер. Пособие «Пора играть, малыш!» С.А.Барсуковой
является ярким примером такой подготовки. Материал сборника формирует навыки
чтения нот, при этом не надо нагружать левое полушарие головного мозга,
работает правое, отвечающее за творчество и
дающее положительную реакцию. Данный сборник является учебным пособием
для детей 6-7 лет. Автор не ставит целью детально объяснять методику обучения,
предполагая разноплановость существующих методик и предлагая творческий подход
преподавателей к пособию. Музыкальный материал сборника в основном построен на
попевках и народных песнях. Диапазон пьесок соответствует вокальному диапазону
детей 5-7 лет, что позволяет ученикам самостоятельно озвучивать исполняемые
пьесы. В книге изложены основные разделы музыкальной грамоты. Желательно
привлекать родителей для помощи в домашних занятиях: чтение и повторение
разделов музыкальной грамоты, совместные игры-упражнения. «Немую клавиатуру»
рекомендуется наклеить на картон. Ее можно использовать для репетиционных
упражнений как дома, так и в классе. Иллюстрации выполнены так, что их можно
раскрашивать.
Постепенное приобщение к шедеврам классической
музыки в активной форме аккумулирует фактически все виды человеческой
деятельности, мышления, эмоциональных переживаний и т.д., способствует развитию
интеллекта, развивает ориентацию в сложном звуковысотном пространстве и
управлять своими действиями.
Такой
подход к занятиям доступен каждому ребенку независимо от музыкальной
одаренности и способностей. Каждый учащийся получает возможность реализовать
свой творческий потенциал в доступной ему форме.
Используемая литература:
Музыка и образование. М.2008.
Бергер Н.А. Современная концепция и методика
обучения музыке. С.Петербург. 2004.
Загорный Н.Н. Фортепианная игра как
вспомогательный предмет в музыкальном образовании. 1999.
Барсукова С.А. Пора играть, малыш!
Ростов-на-Дону. 2011