Щербань Лидия Михайловна

Национальный технический университет Украины

«Киевский политехнический институт»

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В ВУЗЕ

Чтение – это одна из возможностей человеческого общения и показателя уровня человеческой культуры. Чтение на иностранном языке открывает доступ к литературе на языке оригинала и обеспечивает умение самостоятельно работать с иностранной литературой.

Без обучения чтению сложный процесс изучения иностранного языка будет не совсем полным. Чтение следует рассматривать как двоякий процесс: понимание прочитанного, с одной стороны, и его представление, с другой стороны. Исходя из вышеупомянутого приходим к следующему выводу: чтение дает возможность развивать навыки устной речи.

В то же время чтение, как и письмо, относят к вопросам, связанным с письменной коммуникацией. Методисты рассматривают его как средство коммуникации и рецептивную “форму речевого общения, которая складывается из двух взаимосвязанных и неразложимых процессов: техники чтения и понимания читаемого текста” [2]. Задача или цель чтения состоит в получении нужной информации, представленной в печатном виде (текст, статья, аннотация, монография и т.д.). Основой чтения по мнению Рожковой Ф.М. “являются процессы опознавания графических образов и понимания их смысла во взаимосвязи”.

Чтение – это тот вид деятельности, который учит анализировать информацию, сравнивать и сопоставлять отдельные факты, логически мыслить и делать определенные умозаключения и выводы.

С точки зрения психологии, чтение – это процесс восприятия и переработки информации, “графически закодированной по системе того или иного языка” [2].

Чтение всегда рассматривают исходя из того, что оно является целью и средством обучения.

Читая, студент расширяет свой словарный запас, отрабатывает лексико-грамматический материал и совершенствует свое произношение. Но не следует забывать и еще об одном важном моменте, когда речь идет о чтении, а именно: воспитание и образование.

В зависимости от разных условий методисты различают следующие его виды: подготовленное и неподготовленное; вслух и про себя; фронтальное и индивидуальное; чтение со и без словаря; аудиторное и дополнительное (домашнее) и др. Несмотря на такое деление чтение выступает в двух видах: цель и средство обучения.

Текстовый материал может быть использован в случае работы, направленной на развитие навыков устной речи. С этой целью преподаватель предлагает разного рода упражнения (вопрос-ответ, пересказ, аннотация; составить план; выписать ключевые слова/фразы и т.д.).

В работах многих авторов подчеркивается необходимость чтения вслух, когда осуществляется изучение любого иностранного языка, поскольку именно так происходит отработка правильного произношения, ударения, интонации.

При обучении чтению важным моментом будет использование технических средств (например, аудиозапись), что дает возможность студенту слушать речь носителя языка и максимально ее наследовать.

Работая со студентами вузов, мы обсуждаем те виды чтения, которые являются чрезвычайно важными в процессе обучения, т.е. просмотровое, ознакомительное и изучающее.

Студенту необходимо найти определенную информацию, а для этого он вынужден просмотреть довольно большое количество литературы и сделать это за короткое время. Поэтому беглое или просмотровое чтение легко поможет определить насколько важна и полезна просматриваемая литература и соответствует ли она интересам студента.

Просмотровое чтение дает возможность определить к какой области знаний относится информация. Исходя из названия (заглавия) рисунков, схем, таблиц и соответствующих им надписей можно определить тему изучаемого текста.

Следующим видом чтения, представляющим необходимость обучения для студентов, следует назвать ознакомительное чтение. Его цель – ознакомить с общим содержанием (общим смыслом читаемого). В результате этого чтения предполагается выделение главного, обобщение фактов, сопоставление отдельных частей текста, определение ключевых слов и предложений (как и в случае просмотрового чтения). Для читающего будет важным понять не весь текст, а только, что сообщается в тексте по интересующему его вопросу.

К третьему виду относится изучающее чтение, цель которого – абсолютно полно и точно понять предложенный материал. В этом случае чтение происходит медленно, т.к. студент должен несколько раз перечитывать отдельные абзацы, предложения с целью лучше усвоить материал и выбрать то, что представляет для него интерес. Изучающее чтение также предполагает нахождение ключевых слов и предложений. Оно может происходить вслух и про себя.

В ходе обучения чтению студентов вузов (неязыковые специальности) внимание уделяется всем трем видам чтения. Однако, изучающее чтение является основным объектом обучения, т.к. внимание студентов сосредоточено на чтении профессионально-ориентированной литературы (книги, статьи, инструкции, и т.д.), с которой им приходится постоянно работать.

Успешное обучение чтению зависит и от содержания предлагаемого для чтения материала.

Тексты должны быть актуальными и доступными для понимания и соответствовать подготовке студентов.

Литература

1. Дворжецкая М.П. Обучение выразительному чтению на английском языке. К., “Радянська школа”, 1986, с.104

2. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М., 1973 с.128

3. Рожкова Ф.М. Вопросы обучения иностранным языкам в средних профессиональных технических училищах. М., “Высшая школа”, 1984, с.184

4. Рожкова Ф.М. Поговорим по-английски. Пособие по английскому языку для внеаудиторной работы. М., 1980. с.272