Оракова Акерке Ораковна

Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумилева

Методика обучения делового английского языка студентов экономических специальностей с использованием электронных ресурсов.

В современном мире изучению делового английского языка уделяют большое внимание, развитию которого способствует ряд различных факторов, таких как развитие экономических, политических и торговых отношений между странами. В данное время значительным образом расширяется сфера использования делового английского языка именно как языка международного общения. Деловой английский язык обслуживает официальные и чрезвычайно важные области человеческих взаимоотношений: между государственной властью и населением, между странами, предприятиями, организациями, учреждениями, личностью и обществом. В связи с вовлечением в рыночные отношения большого количества людей умения правильно и качественно составлять деловые бумаги, проводить презентацию, вести переговоры с деловыми партнерами, вести деловой разговор по телефону становятся актуальными. Большое количество студентов экономических вузов понимают, что в современной ситуации на рынке труда, когда образуются совместные предприятия с зарубежными партнерами и открываются филиалы крупных зарубежных компаний, владение деловым английским языком становится одним из факторов, дающих приоритет при поступлении на работу. Данные факты позволяют констатировать, что владение деловым английским языком сегодня является одним из критериев профессиональной компетентности специалиста в области экономики.

Разработка проблемы обучения деловому английскому языку в системе высшего экономического образования представляет собой одну из наиболее актуальных задач современной методической науки. Отметим, что в условиях стремительного развития информационных и коммуникационных технологий и их широкого применения в сфере экономики и бизнеса, умение пользоваться компьютерными технологиями в профессиональном контексте становится реальной необходимостью.

В результате исследования теории и практики обучения деловой английской речи нами была найдена подходящая методика обучения делового английского языка для студентов экономических факультетов. Данная методика характеризуется особым содержанием обучения, которое является двусоставной категорией, включающей в себя учебно-коммуникативную и электронно-технологическую составляющие. Названные составляющие складываются из определенным образом организованного учебного материала по деловому английскому языку экономической сферы общения и процесса обучения ему.

 Навыки и умения деловой английской речи формируются на базе отобранного нами языкового и речевого материала. Единицей отбора языкового материала является речевой образец; речевого материала — текст. Основными критериями отбора языкового и речевого материала предлагаем считать следующие: • критерий необходимости и достаточности лингвистического материала для формирования у студентов экономических факультетов навыков и умений деловой английской речи; • критерий соответствия лингвистического материала уровню обученности студентов экономических факультетов; • критерий учета интересов студентов экономических факультетов; • критерий соответствия лингвистического материала сфере профессиональной деятельности специалистов в данной области; • критерий аутентичности.

Настоящая статья представляет собой начало исследования проблемы обучения деловой английской речи студентов экономических вузов. Необходимость исследования данной проблемы обусловлена значимостью подготовки квалифицированных специалистов в области экономики, владеющих устными и письменными жанрами деловой английской речи и способных использовать знания иностранного языка в своей профессиональной деятельности, расширением деловых контактов казахстанских и зарубежных предприятий, созданием совместных предприятий с зарубежными партнерами в нашей стране.

Названный процесс предполагает обновление содержания и структуры всех звеньев экономического образования, в частности — системы обучения иностранным языкам в экономическом вузе, что приводит к усовершенствованию старых, малоэффективных на современном этапе обучения методик, либо к созданию новых методов и технологий обучения. Среди них особое место принадлежит информационным технологиям обучения.

Данная методика обучения деловой английской речи студентов экономических факультетов с использованием электронных ресурсов может служить составляющей такого процесса обновления. В качестве концептуальной основы формирования навыков и умений деловой английской речи в предпринятом научном исследовании выступает методика обучения деловой английской речи с использованием электронных ресурсов.

Мы можем сделать вывод о том, что оптимальная методика обучения деловой английской речи:

1) учитывает коммуникативные, учебные и образовательные потребности студентов экономических специальностей.

2) нацелена на изучение особенностей разнообразных жанров письменной речи (деловые письма, электронные деловые письма, служебные записки, письменные отчеты и резюме) и устной речи (презентация, деловое общение по телефону, интервью, дискуссия и диспут), отобранных с учетом сложности речевого материала, подлежащего овладению в процессе формирования умений деловой английской речи, программных требований, фиксирующих необходимость обучения определенным жанрам профессионально-ориентированной речи и специфики учебного плана.

3) предполагает использование электронных ресурсов в качестве средства обучения повышающего эффективность процесса овладения деловой английской речью. Электронные ресурсы, адаптированные к нуждам конкретного обучаемого и используемые для обучения деловой речи, могут быть объединены в три группы: предназначенные для преподавателя, предназначенные для студентов и общего назначения (не предназначенные для обучения деловому английскому языку, но которые могут быть эффективно использованы в образовательных целях как преподавателями, так и студентами).

4) характеризуется особым содержанием обучения, которое является двусоставной категорией, включающей в себя учебно-коммуникативную и электронно-технологическую составляющие. Названные составляющие складываются из определенным образом организованного учебного материала по деловому английскому языку экономической сферы общения (предметный аспект) и процесса обучения ему (процессуальный аспект).

5) предполагает отбор языкового и речевого материала согласно принципам и критериям.

6) включает в себя комплекс упражнений, направленный на овладение умениями собственно деловой английской речи, деловой этики на английском языке, а также умениями самостоятельной работы по овладению деловой английской речью.

Перспективы данной статьи состоят в возможности дальнейшей разработки проблемы обучения устной и письменной деловой английской речи студентов экономических факультетов, увеличения количества исследуемых жанров, развитии тематики исследования на материале других языков, а также в исследовании проблемы и разработке стратегий по созданию виртуальной электронной среды для обучения деловым иностранным языкам.

Литература:

1. Битешева Г.И. Формирование и контроль иноязычных речевых умений посредством компьютерных обучающих программ (начальный этап неязыкового вуза). Автореф. дис . канд. пед. наук. (13.00.02). СПб., 2005. - 22 с.
2.Вербицкий А.А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. Жуковский: МИМ ЛИНК, 2000. - 41 с.
3.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 336 с.
4.Голубева Т.И., Репина С. О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: Учебное пособие — Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004.- 167 с.
5.Евдокимова М.Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык): Автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.02. — М., 2007. 49 с.
6.Зубов А.В. Информационные технологии в лингвистике. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

7.Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. СПб., 2001.- 192 с.