Л.В.Мальцева

Воспитатель детского дома для детей с ограниченными возможностями, г.Караганда

РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО ДОМА С ДЕТЬМИ ИМЕЮЩИЕ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ

Педагог — далеко не легкая профессия. По роду деятельности нам приходится сталкиваться с разными жизненными историями, с надломленными судьбами, с глубокими психологическими проблемами. И здесь нашей главной задачей становится протянуть руку помощи так, чтобы она не обернулась во вред.

В условиях сиротского учреждения огромная роль в становлении личности воспитанника, его адекватной социализации принадлежит педагогу. Педагог детского дома -это гораздо больше, чем воспитатель в детском саду или учитель в школе. Он призван, не только осуществлять весь спектр образовательных услуг, которые реализуются в условиях обычного образовательного учреждения, но и компенсировать детям, насколько это возможно, отсутствующих родителей.

Сегодня в практике работы детских домов содержание профессиональной деятельности педагога мало отличается от содержания деятельности учителя в школе или воспитателя в детском саду. Он сосредоточен на выполнении образовательных функций (как в детском саду или в школе). Потребность в любви и заботе - базовая потребность личности. Без ее реализации невозможно говорить о гармоничном развитии человека. Нереализованность данной потребности приводит к тяжелым личностным деформациям, мешающим дальнейшей успешной социализации ребенка. В связи с этим становится понятным то, что деятельность педагога детского дома - это особый вид педагогической деятельности, отличающийся от профессиональной деятельности педагога общеобразовательного учреждения для детей из семьи.

На наш взгляд основной функцией педагога детского дома является удовлетворение потребности ребенка в любви и эмоционально-личностном общении, т.е. реализация материнской (родительской) функции. Основной контингент детских домов - это дети группы риска: дети с проблемами в развитии; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети из неблагополучных семей, асоциальных семей; дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке. Неготовность этих детей к самостоятельной жизни и порождает личностную депривацию, так как постоянная окруженность большим количеством детей и взрослых, не дает возможности самоидентификации, осмысления себя и своих проблем, возможности продумать свою будущую жизнь. Ребенок не знает, как он будет жить один, где найти друзей, как проводить свободное время, как организовать свой быт.

Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков, в их стремление приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Подросток, воспитывающийся в условиях детского дома, сложнее проходит (переживает) данный этап. Его начинает смущать, что он из детского дома, он старается отделиться от группы детей, в кино или в магазин, ходят по одному или 2-3 подростка. Как можно реже начинает упоминать, что он из детского дома. Все это сказывается на общем развитие ребенка. «Не бывает плохих детей» - это основная идея всей работы педагога на данном этапе.

Детей с нарушениями общения можно разделить на несколько групп: беспокойные дети- те, которые стремятся привлечь к себе внимание иногда не очень адекватными способами(истерическими приступами) ;

-дети с нарушениями самооценки. Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой. От ощущения благополучия-неблагополучия зависит, кем станет ребёнок в будущем: «лягушкой» или «принцем». «Принц» (победитель)- тот, кто преуспевает в любом деле. «Лягушка» (неудачник)- тот, кто считает себя не в силах осуществить намеченное.

-агрессивные дети- те, которым свойственны вспышки ярости, неконтролируемого поведения;

-конфликтные дети- постоянно ссорящиеся с окружающими;

-застенчивые дети. Быть застенчивым—значит бояться людей, особенно тех, от кого исходит, по мнению ребёнка, эмоциональная угроза.

Нет наглых, вредных, агрессивных, непонятливых, неаккуратных. Нет растяп, бездельников, оболтусов, замарашек и нытиков. Это только ярлыки. Дети - все дети - нуждаются в том, чтобы их сильные качества поддерживали и развивали, а слабые - игнорировали или направляли в другую сторону. Задача любого взрослого человека, который работает с детьми данной категории – найти в ребенке хорошее, опираясь на него, помочь воспитаннику увидеть возможности изменения его к лучшему. Не бойтесь перехвалить ребёнка, не бойтесь немного польстить ему. Да он будет упираться, будет утверждать противоположное вам. Но не упускайте момент, увидеть в нём что-то хорошее и лишний раз указать ему на это.

Главной задачей для педагогов детского дома в данный период является понимание подростков, дать им возможность раскрыться, направить их в нужное русло, не дать им уйти в никуда. А самое главное уважение к ребенку как к личности.

Список использованной литературы:

1. Байер, Е.А. Исследование жизнестойкости у детей-сирот в учреждении государственной поддержки детства как залога успешной интеграции в быстро меняющемся социуме / Е.А. Байер // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 4 (50). - С. 6-11.

2. Дюйсебек А.Т. Духовно-нравственные и национально-культурные ценности как методологическая основа содержания среднего образования.// Образование. No4, 2006г.