Державне управління/ 2. Сучасні технології управління

Законь Артур Артурович

Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, Україна

Міжнародний досвід реалізації сучасних інновацій в системі управління освітою та управління персоналом в освіті

Нове століття, новий час, нові зміни, на ряді з іншими розвиненими країнами Україна потребує змін в сфері освіти. Надто швидко прогресуюче інформаційне суспільство ставить перед людьми ряд вимог стосовно вмінь чи то навичок якими ми маємо володіти .

За основу потрібно брати досвід закордонних теоретиків освітніх змін, таких як М.Фуллан, М.Генсон, М.Барбер… Чому саме закордонних ? Тому що вітчизняний досвід у дослідженні змін та інновацій в освіті, управлінні освітою занадто малий, ми можемо похвалитися прізвищами лише декількох науковців, які займались вивченням цього питання.

Проста сума знань, просте запам’ятовування, вже давно ці речі не є метою освіти. Зараз освіта намагається навчити «навчатись», навчити людину самій здобувати знання.

М.Фуллан свою філософію освітніх змін узагальнює у вигляді 8 уроків (НАПИСАТИ ДОСЛІВНО ПО ФУЛЛАНУ):

1. Зміни всюдисущі і безперервні. Процес змін складний та сповнений незнаного.

2. Зміна – подорож із невизначеним пунктом призначенням, де пошук допомоги – ознака сили. Що складніша зміна, то менше ми можемо на неї впливати.

3. Ініціативи «зверху» та ініціативи «знизу» повинні мати однакову силу у ході впровадження зміни.

4. Зв’язок із ширшим середовищем обов’язковий для успішної реалізації зміни.

5. Стратегічне планування у реалізації зміни приходить згодом.

6. Кожен є носієм змін. Зміни є надто важливими, щоб покладати їх лише на експертів

За М.Фулланом для реалізації освітньої зміни потрібен час від кількох років до кількох десятків років і звісно фінансування. У нас в країні ні першого ні другого немає, хоча змін та інновацій велика кількість але й ті прийняті й реалізовані або силоміць або, як стверджує М.Фуллан, «зверху донизу». Проблемою є й те, що будь-які проблеми, які виникають в українських реаліях, управлінська еліта часто намагається обминути або просто «закрити на них очі», це М.Фуллан і критикує. На думку теоретика, будь-які проблеми по дорозі до змін та інновацій свідчать не про програш у впровадженні зміни, а про рух у правильному напрямку.

На основі аналізу досліджень західних теоретиків освітніх змін можна виокремити два стратегічні напрями інноваційного наповнення процесу реформування системи освіти України та системи управління освітою. Перший напрям стосується оновлення технологій та сутності навчально-виховного процесу на всіх ланках освіти. Другий стратегічний напрям інноваційного наповнення процесу реформування системи освіти України стосується сфери управління освітою.

Суть першого методу у вирішенні та реалізації таких концептуальних схем як:

А. Соціальні інновації в освіту – окрім розвитку інтелект важливо розвивати тіло і дух дитини\людини. Адже набагато важче забезпечити інтелектуальний розвиток у фізично або психологічно слабкому тілі.

Б. Школа як організація, яка навчається – мається на увазі підвищення співпраці між учнями та вчителями, розвиток взаємних комунікацій та толерантності у їхньому середовищі.

В. Батьківська спільнота – цей метод передбачає залучення батьків до навчально-виховного процесу їх дітей.

Стосовно другого методу можна сказати що він направлений на реалізацію таких схем як:

А. Школобазований менеджмент – сценарій подолання надлишкового керівництва школою. «Надлишково керована організація» є занадто слухняною й недостатньо лідерською, вкрай забюрократизованою структурою, з низьким рівнем довіри до персоналу, наростаючим страхом і відчуженням, а найголовніше для освіти – наявним сильним опором змінам.

Б. Автономія і співфінансування ВНЗ – університети не мають бути прохачами фінансування, держава повинна бути зацікавлена у розвитку та вихованні інтелектуально\фізично\психічно здорового майбутнього покоління.

В. Розвиток емоційного інтелекту – уміння сумлінно та обережно використовувати емоційну енергію, що дає можливість досягнути позитивних результатів у стосунках із самим собою та іншими людьми

Данні концепції були реалізовані в США і довели свою ефективність, тому нам не варто боятись йти назустріч змінам.

Література:

1. Фуллан М. Сили змін: у 2-х ч. ― Ч.1. Вимірювання глибини освітніх реформ. ― Львів: Літопис, 2000. ― 272 с.

2.

3.