Медицина/1. Акушерство и гинекология

к.м.н., доц. Дудниченко Т.А., к.м.н., доц. Петрова Н.А., орд. 2 года обуч. Филончук О.Н., студ. ЛФ Дудниченко Ж.Г.

Северо-Западный государственный медицинский университет

им. И.И. Мечникова

Кафедра акушерства, гинекологии, перинатологии и репродуктологии,

Кафедра педагогики высшей школы

г. Санкт-Петербург, Россия

НОВЫЕ ПРОГРЕССИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ В ОБУЧЕНИИ ПО АКУШЕРСТВУ И ГИНЕКОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

В последние годы в экономике и социальной сфере произошли глобальные изменения, что способствовало быстрому распространению новых информационных технологий, в том числе и в сфере образования. Количество информации, которое необходимо человеку для выживания и деятельности в современных условиях, нарастает в геометрической прогрессии, диктуя все новые и новые стандарты качества, которыми должны обладать специалисты, желающие успешно заниматься деятельностью в организациях любого типа. Если раньше специалист, имеющий достаточно обширные знания, добивался успеха, всего лишь логически обосновывая выводы при решении различных проблем, то сегодня существующие рыночные отношения перевернули все и на смену стабильности пришли новые прогрессивные технологии, а это требует пересмотра качества и процесса подготовки специалистов. Успешность человека в будущей профессиональной и социальной жизни определяется уровнем развития ключевых компетентностей.

В последние годы в системе образования в высшей школе широкое распространение получили различные активные методы обучения: метод проектов, компьютерное моделирование, деловые игры и метод-кейсов. Метод CASE STUDY очень популярен на западе и в последнее время нашел широкое распространение в изучении медицины, юриспруденции, математики и других наук.

Кейс-метод - это неигровой имитационный активный метод обучения, который развивает творческий процесс познания, подразумевающий коллективный характер познавательной деятельности, а именно способствует выработке умения дискутировать и обсуждать ситуацию со своими коллегами и преподавателями. Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Кейсы можно использовать не только как педагогическую методику, но и как эффективный метод исследования.

Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни: позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа полученной информации. Чтобы учебный процесс на основе кейса был эффективным важны два условия: грамотно написанный кейс, представляющий единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию, а также методика его использования в учебном процессе. Кроме того, он должен включать набор вопросов, подталкивающих к решению поставленной проблемы.

Хороший кейс должен: соответствовать четко поставленной цели создания, иметь соответствующий уровень трудности, иллюстрировать несколько аспектов экономической жизни, не устаревать слишком быстро, иметь национальную окраску, быть актуальным на сегодняшний день, иллюстрировать типичные ситуации в бизнесе, развивать аналитическое мышление, провоцировать дискуссию, иметь несколько решений.

При решении кейсов можно использовать два сценария обучения: индивидуальный и групповой. Опыт показывает, что в медицинском вузе предпочтительнее является работа студентов в группах.

Студенты в группах изучают кейс, используя материалы лекций, практических занятий, учебники и другие источники информации. Работу над кейсом можно выполнять разными способами: каждая группа прорабатывает свою определенную тему или все группы работают одновременно над одним и тем же кейсом или его разделом. Дальше организуется групповое обсуждение материалов кейса, то есть реальной профессиональной ситуации. При этом нужно понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому преподаватель должен помочь студентам рассуждать, дискутировать, но объяснять последствия риска принятия необдуманных решений. Завершающий этап технологии - подведение итогов и оформление результатов. Студенты пишут резюме в виде выводов (текстов, графиков, таблиц). Преподаватель оценивает работу студентов, анализирует принятые решения, подводит итог о правильности выявлении проблем и их решения в реальной жизни и обосновывает свою точку зрения.

Важно отметить что при создании кейса профессиональные и педагогические знания преподавателя имеют огромное значение. Деятельность преподавателя при использовании метода case-study включает в себя две фазы. Первая фаза представляет собой сложную внеаудиторную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа, состоящую из научно-исследовательской, конструирующей и методической частей. Особого внимания заслуживает разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов по анализу кейса и подготовке к обсуждению, а также методического обеспечения предстоящего занятия по его разбору. Вторая фаза включает в себя деятельность преподавателя в аудитории при обсуждении кейса, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует дискуссию или презентацию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ ситуации.

Нельзя полагать, что для формирования соответствующих компетенций достаточно применение кейс-метода «от случая к случаю» 1-2 раза в год или только на одной кафедре, это должна быть система. Но, использование исключительно кейс-метода также вредно для системы преподавания. Здесь, как и во всем остальном необходим комплексный подход.

При разработке рабочей программы по дисциплине «Акушерство и гинекология», было отмечено, что без применения кейс-метода формирование некоторых общих и профессиональных компетенций проблематично и достаточно сложно проверить степень их сформированности.

Смысл ситуационного анализа (кейс-метода) в акушерстве и гинекологии заключается в создании условий для формирования у студентов опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и нравственных проблем. Большое место в работе врача акушера-гинеколога занимают задачи аналитического характера. Умение анализировать, оценивать нестандартную ситуацию, быстро изменяющиеся условия и на основе этого анализа принимать правильное решение - неотъемлемое качество акушера-гинеколога. Также важным качеством будущего врача является умение общаться с больными, эмпатия.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что использование кейс-метода в дисциплине «Акушерство и гинекология» способствует повышению уровня сформированности знаний и умений, развитию творческого мышления, развитию умения вести дискуссию, развитию умения работы в команде, росту самостоятельности студентов, выработке ответственности за принятое решение.

Литература:

1. Кейсы используются не только для обучения бизнесменов, но и для подготовки дипломатов и других специалистов. Так, в библиотеке Гарварда имеется несколько сотен кейсов по внешней политике. В Школе дипслужбы Джортаунского университета – около 500 кейсов. «Мастерство иностранных дел», журнал «Smartmoney», 2006, № 20.

2.Сотрудниками Центра инновационных образовательных технологий разработано и издано учебно-методическое пособие «Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению» (Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик). В пособии приведена классификация АМО, даны рекомендации по выбору вида АМО применительно к конкретным учебным задачам, по разработке и внедрению в учебный процесс деловых игр, организации групповой работы. Пособие предназначено преподавателям и аспирантам. Скачать в PDF-формате

Источник статьи: http://evolkov.net/learn/methods/case.study.html

3.Еремин, А. С. Кейс-метод: наиболее распространенная форма реализации компетентностного подхода / А. С. Еремин // Инновации в образовании. - 2010. - № 2. - С. 67-81.

4.Еремин, А. С. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода / А. С. Еремин // Инновации в образовании. - 2010. - № 4. - С. 77-90.

5.Еремин, А. С. Разработка и апробация кейсов: особенности разработки кейсов, выбор главных особенностей кейса, плана и текста кейса / А. С. Еремин // Инновации в образовании. -2010. - № 3. - С. 15-36.

6.Жигилей, И. М. Формирование профессиональных компетенций с помощью кейс-метода в высшем образовании / И. М. Жигилей // Преподаватель ХХI век. - 2012. - № 1. - С. 29-36.