Педагогические науки / 1. Дистанционное образование

Вит Микулик

Высший технический университет Брно

E-learning, как елемент дистанционного образования
у студентов с ограниченными возможностями.

Аннотация: Целью этой статьи является анализ проблематики дистанционного обучения, конкретно e-learning, используемого при обучении детей
с ограниченными возможностями.. После небольшого введения, обобщающего основные типы дисфункций, статья раскрывает гибкие возможности, которые предлагает электронное обучение, раскрывает специальные учебные программы и преимуществая e-learning в обучении школьников с нарушениями в учебе.

Ключевые слова: e-learning, электронное обучение, дисфункция, дисграфия, дислексия, психология.

Введение

В наше время дистанционное образование становится все более популярным и предоставляет большие возможности.

Дистанционное образование заслуживает отдельного внимания, так как оно продвигает процесс получения образования как таковой на новый уровень.

Одним из таких уровней является обучение школьников и студентов
с ограниченными возможностями( проблемы слуха, зрения, передвижения).
Их проблема так же относится к области специальной педагогики, которая
в комбинации с возможностями дистанционного образования, а в частности
и-лернинга, не только облегчит обучение, но и позволит так же его ускорить,
не потеряв при этом все плюсы дневной формы обучения.

Дисфункция вобщем обозначает нарушенную или не полную функцию определенных частей тела. В связи с этим часто говорится о нарушении
в поведении школьников и студентов в связи с легкими нарушениями мозга
и центральной нервной системы. Она вызывает определенные трудности
и отличия ребенка (нарушения в учебе, гиперактивность или гипоактивность, нарушения внимания, неспособность сосредоточиться, телесная неловкость, эмоциональная неустойчивость, импульсивность и т.д.). К самым распространенным дисфункциям относится дисграфия (аграфия), которая является нарушением письма (сниженный темп письма, ошибки в диктанте, копировании, переписывании, частые паузы при письме). Это нарушение часто связано с другими возрастными нарушениями, такими как дислексия, которая означает нарушение чтения. К другим, менее распространенным дисфункциям относится, например, дизорфография (специфическое нарушение правописания) или дискалькулия (специфическое нарушение при счете). Обучение школьников с выше названными нарушениями должно иметь, конечно же, свою специфику, а иногда к ним необходим индивидуальный подход професионально квалифицированных педагогов. Количество детей,
у которых обнаруживаются подобные нарушения из года в год увеличивается. В обучении и домашней подготовке детей с врожденными дисфункциями возможно эфективно использовать вычислительную технику.

E-learning для детей с дисфункциями

Проблематика электронного обучения для школьников с дисфункциями прежде всего касается учеников начальных и средних школ или училищ.
В высших учебных заведениях процент студентов с дисфункциями минимальный. Основой эфективного использования электронного обучения
у детей с дисфункциями является качественная подготовка соответствующих учебных материалов с учетом данной дисфункции. Учебные материалы должны были бы учитывать специфику этой целевой группы, их возраст, достигнутый уровень знаний и педагогические и психологические принципы обучения этих учеников. А также, время работы на компьютере должно быть соответствующим. Например, у ряда вертеброгенных нарушений (боли спины, позвоночника) одной из причин часто бывает именно легкая дисфункция мозга. В этом случае школьники в работе с компьютером прилагают большие усилия по сравнению с другими и, как следствие, быстрее преутомляются и даже истощаются. Применение E-learning должно быть построенно так, чтобы подходило и ученикам без дисфункций и с дисфункциями. Этого можно добиться регулируемыми аппликациями (уровнями сложности)
или форматированием для учеников с основными типами дисфункций. Такие учебные материалы могут служить не только для обучения в школе, но и для домашней подготовки, при которой, к тому же, родители этих детей получили бы важную информацию о правильных методах в обучении своих детей. Прежде всего они бы служили именно для коррекции специфических нарушений в обучении.

Сегодня издано множество специальных учебников для учеников
с дисфункциями, но гибкое электронное обучение имеет, благодаря своему разнообразию значительный потенциал в будущем. В E-learning, кроме написанного текста, который может быть выделен цветом или размером, может быть вставлено, например, видео, звуковое сопровождение, 2D и 3D рисунки
и анимация, мультимедийные игры и тесты, существуют редакторы письменной и устной речи, игры, методические браузеры, манипулируемые объекты и т.д. Занимательное форматирование и графическое оформление электронных обучающих программ также легче удержит внимание учеников чем учебники. Этот потенциал разнообразия электронного обучения
при соответствующем использовании позволит улучшить качество обучения этих учеников. Это подтверждает и использование, так называемых, коректирующих учебных программ для этой категории детей. Например,
в Чешской республике для дислексии и дизорфографии используется программа «DysCom» для совершенствования письма, чтения и языковых знаний, другими программами являются «DYSLEKTIK», «DYSLEXIE I, II, III», логопедическая программа «MENTIO» для детей с нарушениями речи и др. Учебные программы включают сегодня уже, практически, все предметы, которые можно объяснять при помощи компьютера. Благодаря множеству специальных программ, которые сегодня существуют на рынке, желательно перед покупкой лицензии попробовать демо версию программы. Существуют также проекты, которые позволяют сотрудничество большего количества европейских стран для применения опыта в области дисфункций в разработке образовательных игр часто доступных в режиме «он-лайн». Например,
на интернет-адресе www.dys2.org можно после регистрации следить
за результатами участника игры.

Рассмотрим преимущества e-learning более детально. Напр., в обучении иностранным языкам для дилексиков широко используемые слова, начитанные на родном языке и данном иностранном языке и даже граматические упражнения могут быть разработаны со звуком с помощью методических игр. При письме на компьютере выгодны, так называемые, «spell-checkers», или программы позволяющие контроль правописания родного и иностранного языка. Языковой словарь может быть дополнен картинками и звуком.
Для дисграфиков, у которых проблемой является письмо, подходящим пособием является текстовой редактор, благодаря ему ученик не волнуется
из-за оформления, опрятности и темпа. У детей с дисфункциями (а также
у детей из других социо-культурных групп или детей с ментальными нарушениями) вообще рекомендуется собственный выбор шрифта («Times New Roman», «Arial», и т.д.), его размер и фон рабочего стола (с соответствующим контрастом), также например, скорость перемещения анимации, расположение информации на экране с точки зрения напряжения зрения и т.д. E-learning – это подходящее пособие для, так называемого, мульти-сенсорного подхода,
о котором говорил уже Я. А. Коменский, девиз которого: «слушай, смотри, говори, напиши, покажи». Ученик для усваивания материала использует тот информационный канал, который у него развит лучше всего. Мотивация у этих детей – это основной элемент, потому что в большинстве случаев они имеют скорее негативный опыт в школе. Для мотивации можно дать после решения необходимого задания небольшую несложную игру (типа «пексесо», «бинго»
и т.д.). Мотивацией может быть также и звуковая похвала (например фанфары), графическое изображение уровня победителя, получение медалей или собирание очков (чем больше очков, тем больше, например, открывается рисунок). Некоторые аппликации могли бы выглядеть как игры, но на самом деле бы были целевыми упражнениями. Преимуществом электронного обучения является моментальная обратная связь (для ученика, учителя или для родителей при помощи интернета), когда программа оценит правильный или неправильный ответ. Большинство систем потом позитивно работает
с ошибкой. Плюсом также является пестрота упражнений и заданий, которые можно составить благодаря алгоритму, поэтому каждый ученик может иметь индивидуальное задание, что является профилактикой списывания. Ученик также может к упражнениям и заданиям возвращаться и прорабатывать
их до того времени, пока с ними не справится – компьютер может генерировать огромное количество оригинальных примеров и упражнений (особенно
в математике), к тому же, программу можно настроить так, чтобы ответ был звуковым, что может дисграфикам помочь понять возможную ошибку или описку при переписывании. Достоинством e-learning также считается его систематичность, потому что ученик, например, не может продолжать упражнения, не исправив предыдущую ошибку и не проработав ее – это ведет
к систематической работе. Компьютер хорошо удерживает внимание ученика, который получает ощущение, что играет или развлекается. Учитель может
на основе статистических данных программы следить за развитием ученика
в рамках отдельных упражнений и отмечать его улучшения за определенный период. Отдельной главой является электронная проверка знаний, которая, однако, может стать проблемой. Например, неправильно написанный результат упражнения не обязательно будет показателем неправильного решения или недостатка в обучении. При работе с компьютером, когда отсутствует опытный педагог, нет эффективного различия в том, что является неправильным ответом, а когда неправильный ответ вызван медицинским ограничением. Поэтому лучше задавать ответы в виде картинок или звуков.

Работа с компьютером содержит неисчерпаемое количество возможностей для улучшения качества учебы, но, все же, его эффективное использование находится в руках педагогов, которые должны быть обучены должным образом. Каждая программа электронного обучения должна иметь качественное методическое пособие для педагогов (но и для родителей).
На основе многолетнего наблюдения и изучения было доказано, что регулярная работа с персональным компьютером приводит у учеников с нарушением обучения к коррекции и устранению ошибок в учебном процессе. Навык работы с персональным компьютером в непоследнюю очередь помогает
в повышении общей квалификации и, в последствии, будущему трудоустройству.

Заключение

Работа с подходящими компьютерными программами для обучения детей с нарушениями в учебе, дает положительный результат в их учебном процессе. E-learning – это гибкая методика обучения, которая предлагает множество возможностей для улучшения качества обучения на основе мульти-сенсорного подхода. Сегодня существует множество разнообразных обучающих программ, изобретенных с целью использования методик специальной педагогики при коррекции обучения у детей с дисфункциями. E-learning дает благодаря всевозможным аппликациям значительный мотивационный потенциал для детей и предлагает широкую шкалу персонализации виртуального процесса обучения, благодаря чему обучение на компьютере становится для детей привлекательной формой обучения. Однако, нельзя обойтись
без основательного обучения педагогических работников, а также родителей.

Источники

З. МАТЕЙЧЕК: «Возрастные нарушения чтения». Прага : SPN, 1994 г.

М. НОВАК: «E-learning – инструмент для создания и управления обучением». Прага: Чешский сельскохозяйственный университет в Праге, производственно-экономический факультет, 2007 г. 63 стр. Руководитель бакалаврской работы Ing. Иржи Ванек, Ph.D.

М. ШИГУТОВА: «Изучение иностранных языков у детей с дислексией». Изд. «Мир иностранных языков». «Инновационные течения в обучении иностранным языкам» (Л. Рис, Е. Колларова (eds.), М. Ганзликова, Р. Ходера, И. Мотгейзликова, Е. Тандлихова, П. Заицова).Прага : «Didaktis», 2004, стр.165-186. ISBN 80-81 160-115

М. Е. ТОМСОН, И. Е. ВАТКИНС: «Дислексия» «A Teaching Handbook, Second Edition, Whur Publishers London», 2000. ISBN 1-86 156-039-7

Ольга ЗЕЛИНКОВА: «Иностранные языки и специфические нарушения обучения». Гавличков Брод: «Tobiáš», 2005. ISBN 80-73 11-022-9

И. ЗОУНЕК: «E-learning – одна из форм обучения в современном обществе», Университет им. Масарика, Брно, 2009