Педагогические науки/1. Дистанционное образование

К. ф.-м. н. Окушко Н.Б., к. т. н. Балашова Т.А.

Кузбасский государственный технический университет, Россия

Квалификация без границ

Проблема повышения качества преподавания на всех этапах получения образования – от начальной до высшей школы – волновала педагогическое сообщество всегда. В русле решения этой проблемы педагоги обязаны были с определённой периодичностью проходить курсы повышения квалификации. Для преподавателей высшей школы в советское время в качестве базы для проведения таких курсов выбирался один из ведущих вузов страны, в котором преподавали и вели научную деятельность известные в своих областях учёные. Такое обязательное «погружение» преподавателя регионального вуза на несколько месяцев в атмосферу продвинутого в смысле науки и педагогических технологий, как правило, столичного вуза давало возможность периферийным вузам осваивать новые тенденции в преподавании дисциплин, знакомиться с работой современных научных лабораторий, с их достижениями и в дальнейшем внедрять нечто подобное и в своем высшем учебном заведении.

В настоящее время ситуация изменилась. Далеко не все региональные университеты имеют возможность отправлять своих преподавателей на учёбу в другие регионы. Даже если это и случается, то такие курсы либо слишком краткосрочны (около двух недель), либо связаны с тематикой, не соответствующей педагогической специализации преподавателя, а, следовательно, практически не способствуют повышению преподавательской квалификации.

Тем не менее, XXI век, век высоких технологий и интеллектуального капитала, открыл новые, немыслимые совсем недавно, возможности современного образования и общения преподавателей и учёных всего мира. Речь о дистанционном обучении с использованием Интернет-ресурсов.

В настоящее время существует два очень мощных образовательных Интернет-ресурса: edx.org и coursera.org. Первый включает курсы, разработанные в лучших университетах США (разумеется, на английском языке), второй – курсы, разработанные различными университетами многих стран, читаемые на 12 языках мира.

К чтению лекций в рамках Интернет-курсов, разработанных в США совместно Гарвардским университетом и Массачусетским технологическим институтом, привлекаются учёные ведущих вузов США. Эти Интернет-курсы имеют необычайно широкую тематику, охватывая буквально все отрасли знаний, адресованы слушателям с самым разным уровнем первоначальной подготовки: от школьников до обладателей учёных степеней, что даёт возможность каждому выбрать свою индивидуальную образовательную траекторию. Разнообразны методы преподнесения информации: видео-лекции, текстовый материал, электронный учебник, интерактивные модели, примеры решения конкретных задач. Всё это сопровождается глубоким контролем усвоенных знаний в форме тестовых заданий по ходу лекций, домашних работ, промежуточных или итоговых экзаменов. Курсы очень трудоёмкие, длящиеся несколько месяцев, требующие для полного усвоения знаний более 10 часов занятий в неделю, после чего обучающемуся, в случае успешного прохождения курса, выдаётся соответствующий сертификат.

Просмотр видео-лекций позволяет преподавателю сравнивать уровни обучения не просто в разных университетах, а в разных странах, даёт возможность приобщиться к новым методикам изложения привычного материала, формирует новый взгляд на структуру и последовательность изложения учебного курса, позволяет увидеть лабораторное оборудование, используемое для лекционных демонстраций и многое-многое другое.

Трудно переоценить такую великолепную возможность приобщения каждого к преподаванию на столь высоком уровне. Однако и в этом случае возникают определённые сложности. Курс читается на английском языке. И, если для жителя европейского государства, как правило, это не является преградой, то для многих россиян эта проблема практически непреодолима, что существенно ограничивает возможности многих пройти подобный курс повышения квалификации. Именно языковые трудности оказались основными для студентов, которым было предложено пройти подобное интернет-обучение.

В этом смысле ресурс coursera предоставляет более широкие возможности для обучения и повышения квалификации, так как обучающийся имеет возможность прослушивания курса на родном языке. В настоящее время, используя coursera, можно прослушать, в том числе, курсы двух действительно ведущих университетов России: Московского физико-технического университета и Высшей Школы экономики. Кроме того, некоторое время назад на одном из российских телеканалов была запущена программа чтения лекций известными учёными страны. Эта идея вызвала живой отклик зрителей, но лекции были разовыми и носили скорее демонстрационный, а не обучающий характер.

Цель указанных ресурсов, несомненно, более глубока, чем повышение квалификации преподавателей. Возможно, создатели ресурсов и не имели в виду такого их применения. Действительно, тысячи людей изучают различные курсы, осваивая новые области знаний и деятельности, а иногда – знакомясь с абсолютно новыми для себя дисциплинами. Очень полезны курсы для абитуриентов и студентов вузов, ищущих интересные им направления. Но для преподавателей, желающих повысить свой методический уровень, курсы дают ряд очевидных преимуществ.

1. Возможность почувствовать себя в роли студента. Часто преподаватель жалуется на непонятливость студентов или студенческую лень, не понимая, что студенту, может быть, действительно сложно усвоить тот материал, который кажется преподавателю очевидным просто потому, что преподаватель читает курс годами, а студент знакомится с понятиями впервые. В «чужих» курсах всегда находятся новые вопросы или методические подходы, ранее преподавателю незнакомые, и для того, чтобы с ними разобраться, требуются определённые усилия, что позволяет понять сложности, возникающие перед студентами.

2. Возможность изучения интересных курсов одновременно многими или даже всеми сотрудниками кафедры без создания сложностей для учебного процесса. Направить на длительное время на стажировку или повышение квалификации руководитель кафедры может одновременно лишь небольшую часть сотрудников, иначе некому будет вести занятия. А тут — сколько угодно.

3. Возможность увидеть собственные методические достижения или просчёты, сопоставляя свои и «чужие» подходы. В одном из курсов преподаватель дал неверно решённые задачи, и тот дискомфорт, который почувствовали преподаватели, изучающие этот курс, имеет гораздо большее значение для их ответственного подхода к преподаванию, чем десяток лекций о преподавательской этике.

4. Возможность обсудить в заинтересованной аудитории тот или иной методический подход, целесообразность его применения в своих условиях, поскольку в рамках курса всегда открыт интернет-форум, позволяющий общаться с другими слушателями.

5. Появляется определенный азарт, хочется изучить всё больше различных курсов, понять всё многообразие педагогических и научных подходов.

6. Возможность использования новых примеров и задач в своем собственном курсе.

Появление подобного интернет-обучения стало возможным в последние годы в связи с упрощением доступа к Интернет-ресурсам, совершенствованием программного обеспечения современных компьютеров и ростом компьютерной грамотности населения. Скорее всего, это только начало. Хочется надеяться, что в ближайшее время перечень курсов, предлагаемых для изучения на русском языке, будет стремительно расширяться. Более того, к созданию таких интернет-лекций следовало бы привлекать преподавателей федеральных университетов всей России, ведь не секрет, что сильные научные школы есть не только в европейской части страны, но и в Сибири, и на Дальнем Востоке.