Погожева Ю.Д.

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Калининградской области «Педагогический институт»

Актуализация проблемы сохранения здоровья при использовании интерактивного учебного оборудования в колледже в условиях введения ФГОС-3

В настоящее время использование интерактивного учебного оборудования рассматривается как важный фактор повышения качества образования. Внедрение современных интерактивных средств обучения требует решения ряда вопросов, связанных с организацией учебного процесса, соблюдением возрастных аспектов информатизации образования.

Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии и соответствующие им программные комплексы становятся фундаментом, основой для построения структуры новой образовательной среды, организации учебно-исследовательского пространства иного типа. Интерактивное учебное оборудование в учебном заведении способствует созданию образовательной среды, которая помогает любому обучающемуся развивать свои способности к самостоятельному поиску и открытию, согласуется с общими передовыми тенденциями современной профессиональной школы, ставящей на первый план задачи развивающего, проблемно-исследовательского и проектного метода обучения.

Многие учебные заведения в настоящее время, в том числе колледж, оснащены виртуальными предметными лабораториями, интерактивными досками, мобильным классом, системой интерактивного голосования и другим интерактивным учебным оборудованием. Использование современных интерактивных средств обучения в целях рационализации интеллектуальной деятельности, повышения качества подготовки специалиста, отвечающего современным требованиям рынка труда и постиндустриального общества должно осуществляться с учетом здоровьеохранительных и здоровьесберегающих аспектов информатизации [1, 151].

Контакт человека с интерактивным оборудованием носит комплексный многоплановый характер. В современном обществе увеличивается количество, меняется качество компьютерной техники, удлиняется время, которое проводят за компьютером студенты и специалисты. В настоящее время мало изучено негативное влияние общего прямого и опосредованного характера на обучающегося сочетания всех факторов воздействия оборудования – светового, цветового, звукового, электромагнитного, статических нагрузок.

Обеспечение безопасности обучающихся при использовании средств информатизации образования определяют Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, носящие рекомендательный характер, регламентируют длительность занятий учащихся с непосредственным использованием компьютеров. Так длительность работы на занятиях с использованием ПЭВМ определяется курсом обучения, характером и сложностью выполняемых заданий. Длительность непрерывной работы на ВДТ или ПЭВМ в средних специальных учебных заведениях во время учебных занятий при соблюдении гигиенических требований к условиям и организации рабочих мест должна составлять:

§ для учащихся первого курса не более 30 минут в день;

§ для учащихся второго и третьего курсов не более 1 часа в день при сдвоенных уроках: 30 минут на первом уроке и 30 минут на втором с интервалом в работе на ВДТ или ПЭВМ не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п.

§ для учащихся третьего курса длительность учебных занятий с ВДТ и ПЭВМ допускается увеличить до 3 академических часов с суммарным временем непосредственной работы на ВДТ или ПЭВМ не более 50% от общего времени учебных занятий.

По использованию интерактивных досок нет специального раздела СанПиН. Интерактивная доска – это проекционный экран, оснащенный приемниками-передатчиками ультразвуковых и инфракрасных сигналов. Сигналы эти не представляют опасности для здоровья. СанПиН 2.4.2.1178-02 включает раздел об использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных ТСО, к которым и относится интерактивная доска.

Здоровьесберегающие технологии в условиях информатизации образования – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды, реализованной на базе средств ИКТ, и условия жизни учащегося, воздействующие на здоровье [2, 144].

Система здоровьесберегающего образования студентов - будущих педагогов представляет собой взаимосвязь трех подсистем, являющихся взаимодополняющими и частью одного процесса [3, 32]:

Формирование здоровьесберегающей грамотности – передача знаний, формирование умений и навыков сохранения и укрепления здоровья на различных учебных дисциплинах.

Здоровьесберегающий подход к учебному процессу: грамотное построение и педагогически рациональная организация урока, согласованная организация учебного процесса преподавателями различных дисциплин, использование активных методов обучения, обеспечение необходимых санитарно-гигиенических норм при использовании учебного оборудования, личностно-ориентированное обучение.

Оздоровительная работа в учебное и внеучебное время: физкультурные минутки в учебное время, включение обучающихся в мероприятия по сохранению и укреплению здоровья – оздоровление средствами физкультуры и спорта, профилактической медицины и гигиены, социально-психологической коррекции и реабилитации.

Литература:

1. Мухаметзянов И.Ш. Информатизация образования: здоровьесберегающие аспекты. «Школьные технологии», № 6’2006. С. 28—31.

2. Роберт И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования // Информатика и образование. 2004. № 6. С. 63–70.

3. Тамарская Н.В. и др. Управление учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект): Учебно-методическое пособие для учителя. – Калининград: Изд-во КГУ, 2002. ‑31 с.