Соллогуб
С.А., к.п.н.
государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования Калининградской
области «Педагогический институт»
Оценка
качества образовательных достижений обучающихся на основе компетентностного
подхода в рамках учебной дисциплины ОП.
01. Анатомия по специальности 050141
физическая культура
Федеральный
государственный образовательный стандарт СПО представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП), представленных в VIII разделе ФГОС:
Пункт 8.3.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются
фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные
компетенции.
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине ОП.01
Анатомия представляет собой комплекс контрольно-измерительных материалов
текущей и промежуточной аттестации, включающих в себя:проектное, реферативное,
расчетное, поисковое, аналитическое, графическое, экзаменационное,
практическое, исследовательское задания, тесты.
Результаты обучения
определены общими, профессиональными компетенциями и лежащими в их
основе знаниями и умениями.
Общая характеристика КИМ.Знания, умения, навыки
являются объектом измерения.Достижения обучающихся измеряются бальной системой
оценивания по этапам в различных видах контроля: входной, текущий, рубежный,
промежуточная аттестация. Функции оценки и контроля - мотивация, коррекция,
стимулирование.
Реализация различных типов оценочных средств носят
комплексный характер. При подготовке проектного задания осуществляются поиск и анализ информации.
Рассмотрим пример проектного задания, которое студенты выполняют на аудиторных занятиях и
в ходе выполнения самостоятельных работ.Для реализации данного типа оценочного
средства применяется информационно-теоретический проект, который
имеет следующую структуру:цель, задачи, актуальность.Методы получения информации
(литературные источники, средства массовой информации, базы данных, в том числе
и зарубежных партнеров, интервью, анкетирование) и обработки информации
(анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные
выводы). Результат - составление презентации, ее защита. Оценка
выполненногозадания осуществляется по критериям: педагогический эффект,
критерии оформления и выполнения проекта, защиты проекта. Общая сумма критериев
- 10, каждый оценивается в 10 баллов, полученные результаты переводятся в 5-ти
бальную систему: 100 - 90баллов - «5»;80-70 баллов - «4»;60-50 баллов -
«3»;40 баллов и ниже - «2».
Темы проектных заданий:
«Влияние физических нагрузок на сердечно-сосудистую систему», «Влияние
физических нагрузок на анализаторные системы», и другие.
В результате выполнения проектного задания
студенты овладевают общими компетенциями эмоционально-психологического вида:ОК
1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
регуляторными компетенциями:ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество; аналитическими: ОК 3. Решать проблемы, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность;
социально-коммуникативными: ОК 4. Осуществлять поиск и
использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития, ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности, ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
коллегами и социальными партнерами; компетенции самосовершенствования: ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность занимающихся физической
культурой и спортом, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за качество учебно-тренировочного процесса и организации
физкультурно-спортивныхмероприятий и занятий.
Оценка качества
теоретических образовательных достижений
обучающихся осуществляется тестами, которые представляют собой комплекс
элементарных заданий, предполагающих решение в одно или два действия: тестовые
задания с выбором правильного ответа (ответов), в закрытой форме, исключения
неверных ответов, задания на установление соответствия в закрытой форме.
Продолжительность тестирования 20-25 мин. по темам, 45 минут - по разделам.
Обучающиеся в ходе
выполнения задания с использованием литературы, схем, опорных конспектов
оцениваются по 3-х бальной шкале, без использования литературы, схем, опорных
конспектов - по 5-ти бальной системе:
85 - 100% выполненных
заданий - «5» - отлично;
84 - 70 % - «4» -
хорошо;
69 - 55 % - «3» -
удовлетворительно
менее 55% - не
удовлетворительно
|
Виды компетенций |
Компетенции
(способности) выпускника СПО |
|
|
Эмоционально –
психологические |
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, обогащать свою профессиональную компетентность. (ОК1) |
|
ОК 2 |
Развивать эстетическую чувствительность, ощущение прекрасного в реальной
действительности, усваивать эталоны красоты и дизайна, ощущать красоту
создаваемого продукта профессиональной деятельности. |
|
|
Регулятивные |
ОК 3 |
Организовывать собственную деятельность, выбирать
методы и способы выполнения профессиональных задач из известных, оценивать их
эффективность и качество (ОК 2). |
|
ОК 4 |
Использовать нормативно – правовую документацию по профессии, ГОС по
профессии, учитывать нормы и правила техники безопасности. |
|
|
Аналитические |
ОК 5 |
Решать проблемы, принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях, нести за них ответственность. (ОК 3) |
|
ОК 6 |
Генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от традиционных
схем мышления, готовность к инновациям. |
|
|
Социально -
коммуникативные |
ОК 7 |
Осуществлять поиск и использовать информацию,
необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития (ОК 4), использовать информационно –
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности ( ОК 5). |
|
ОК 8 |
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством и клиентами. (ОК6) |
|
|
Творческие |
ОК 9 |
Создавать продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. |
|
Компетенции
самосовершенствования |
ОК 10 |
Брать ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения задания (ОК7). |
|
Виды компетенций |
Компетенции
(способности) выпускника СПО
(повышенный уровень) |
|
|
Эмоционально –
психологические |
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. (ОК 1) |
|
Регулятивные |
ОК 2 |
Организовывать собственную деятельность, определять
методы и способы выполнения профессиональных задач из известных, оценивать их
эффективность и качество (ОК 2). |
|
ОК 3 |
Использовать нормативно – правовую документацию по профессии, ГОС по
профессии, учитывать нормы и правила техники безопасности. |
|
|
Аналитические |
ОК 4 |
Решать проблемы,
оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях. (ОК 3). |
|
ОК 5 |
Генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от традиционных
схем мышления, готовность к инновациям. |
|
|
Социально -
коммуникативные |
ОК 6 |
Осуществлять поиск и использовать информацию,
необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития (ОК 4), использовать информационно –
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5). |
|
ОК 7 |
Работать в команде, обеспечивать ее сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, коллегами (ОК 6). |
|
|
Творческие |
ОК 8 |
Создавать продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. |
|
Компетенции
самосовершенствования |
ОК 9 |
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за результат выполнения заданий. (ОК 7) |
|
ОК 10 |
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации. (ОК 8) |
|
Списки
профессиональных компетенций, формируемых у выпускников, освоивших основную
образовательную программу по специальности, макет стандарта предполагает
описывать, исходя из особенностей профессий.
Для организации системного процесса
по разработке контрольно-оценочных средств, создания фонда оценочных
средств в колледже организована
работа двух проблемных творческих
групп:
Руководители ТПГ - методисты, прошедшие
обучение на курсах ФИРО .
Для педагогов колледжа проводились
обучающее практические семинары по теме «Технология разработки
контрольно-оценочных средств для ПМ», на котором педагоги «здесь и сейчас»
изучали технологию разработки контрольно-оценочных средств для
квалификационного экзамена по профессиональному модулю и разрабатывали их для
своего модуля под руководством сертифицированных специалистов. На занятиях им
предлагалось:
1. Выбрать профессиональный модуль, для
проверки освоения которого им предстояло разработать контрольно-оценочные
задания.
2. Обосновать, какие виды аттестации
(кроме экзамена квалификационного) необходимы для данного модуля. Принятое решение
отражалось в таблице. Далее предлагалось проанализировать состав
профессиональных компетенций (далее ПК) и общих компетенций (далее ОК) по их
модулю, сгруппировать их так, чтобы была возможной комплексная проверка ПК и ОК
на основании общего задания.
Одновременно предлагалось уточнить
показатели оценки результата для сформированных ими групп компетенций;
перечислить те ОК, которые не могут быть проверены в ходе экзамена, для которых
необходимо использовать портфолио; дать характеристику типа портфолио (портфолио
документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) и
примерного его состава. Кроме того, необходимо было разработать требования к
презентации и защите портфолио и показатели оценки портфолио. После группировки
компетенций и уточнения показателей, приведенных в 5 разделе программы
профессионального модуля предлагалось определить форму экзамена
(квалификационного) и на основании принятого решения описать условия проведения
экзамена (квалификационного). После уточнения показателей педагоги
разрабатывали задания, включающие инструкцию для обучающегося и описание
ситуации для экзамена (квалификационного) по ПМ, рассчитанные на проверку как
профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку
профессиональных и общих компетенций. Затем разработчики заполняли пакет
экзаменатора, включая в него условия проведения задания и критерии оценки.
Такие практические занятия позволили
педагогам освоить процесс разработки компетентностно-оценочных средств по
профессиональному модулю.
Список
литературы:
1. Сборник учебно-программной документации, обеспечивающей реализацию ОПОП СПО
экономического профиля в условиях введения ФГОС СПО. М.: Учебно-методическое
объединение вузов России по образованию в области финансов, учета и мировой
экономики. Центр по обеспечению деятельности УМО, Финуниверситет, 2012. 153 с.
2. Сборник учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию ОПОП СПО
экономического профиля в условиях введения ФГОС СПО / под ред. д.э.н., проф.
Л.И. Гончаренко, к.п.н. Н.Л. Гунявиной. М.: Финуниверситет, 2012. 68 с.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты СПО.